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Definition und Diskussion des Schreibens von Portfolios

Definition und Diskussion des Schreibens von Portfolios

In Kompositionsstudien ist ein Schreibportfolio eine Sammlung von studentischen Texten (in gedruckter oder elektronischer Form), die die Entwicklung des Schriftstellers im Verlauf eines oder mehrerer akademischer Begriffe demonstrieren sollen.

Seit den 1980er Jahren ist das Schreiben von Portfolios zu einer immer beliebteren Form der Beurteilung von Studenten in Kompositionskursen geworden. die an Hochschulen und Universitäten, insbesondere in den USA, unterrichtet werden

 

Beispiele und Beobachtungen

In „The Brief Wadsworth Handbook“ heißt es: „Der Zweck eines Schreibportfolios besteht darin, die Verbesserungen und Leistungen eines Schriftstellers zu demonstrieren. Mit Portfolios können Schriftsteller einen Teil des Schreibens an einem Ort sammeln und in einem effektiven, attraktiven Format organisieren und präsentieren. Geben Sie dem Kursleiter einen Überblick über das Schreiben eines Schülers, der sich mehr auf den gesamten Arbeitsbereich als auf einzelne Aufgaben konzentriert. Während er einzelne Elemente (manchmal auch als Artefakte bezeichnet ) zusammenstellt, die in seine Portfolios aufgenommen werden sollen, reflektieren die Schüler ihre Arbeit und messen ihren Fortschritt Dadurch können sie ihre Fähigkeit verbessern, ihre eigene Arbeit zu bewerten. “

 

Prozessschreibende Portfolios

„Das Prozessschreibportfolio ist ein Lehrmittel, das die Phasen und Anstrengungen des Schreibprozesses manifestiert . Es enthält auch abgeschlossene, unvollendete, aufgegebene oder erfolgreiche Arbeiten. Prozessschreibportfolios enthalten in der Regel Brainstorming- Aktivitäten, Clustering. Diagramme. Gliederungen und Freewriting. Ausarbeitung. Umformulierung als Reaktion auf Lehrer / Peer – Review. und so weiter. so wird ein Bild des aktuellen Zustands eines Individuums Komponieren Verfahren offenbart. die beiden wesentlichen pädagogischen Elemente in dem Prozess-Schreiben – Portfolio sind Schüler Reflexion und Lehrer Anfrage, „sagt Joanne Ingham, die empirische Studien an Bachelor-Einrichtungen durchführt.

 

Reflektierende Aussagen

„Die meisten Ausbilder, die Portfolios zuweisen, werden Sie auch bitten, Aussagen zu schreiben, in denen Sie über Ihren Schreibprozess nachdenken – was Sie Ihrer Meinung nach gut gemacht haben, was noch verbessert werden muss und was Sie über das Schreiben gelernt haben. Einige Lehrer bitten die Schüler, reflektierende Aussagen zu schreiben oder einen Brief an den Lehrer für jede Aufgabe. Andere fordern möglicherweise nur eine Erklärung zum Ende des Semesters an … „, so Susan Anker, Ausbilderin für Entwicklungsschreiben.

 

Feedback

Laut der Autorin Susan M. Brookhart, PhD, „sind Portfolios mit oder ohne Rubriken auch ein hervorragendes Mittel für Lehrer, um Schülern mündliches Feedback zu geben. Lehrer können schriftliches Feedback zum Portfolio selbst geben, oder insbesondere für jüngere Schüler Geben Sie mündliches Feedback, indem Sie das Portfolio als Schwerpunkt für kurze Studentenkonferenzen verwenden. “

 

Portfolio-Bewertung

    • Julie Neff-Lippman, Direktorin am Zentrum für Schreiben, Lernen und Lehren an der Universität von Puget Sound, schreibt: „Portfolios wurden als gültig angesehen, weil sie messen, was sie sagen, dass sie messen werden – die Fähigkeit der Schüler, in a zu schreiben und zu überarbeiten rhetorische Einstellung. aber die Frage Kritiker die Zuverlässigkeit der Portfoliobewertung. Unter Hinweis auf die Anzahl , wie oft ein Papier überarbeitet werden kann, einige behaupten , ist es oft unmöglich ist , zu bestimmen , wie kompetent der Student Schriftsteller ist oder wie viel Hilfe ein Student während der Revision erhalten hat Prozess (Wolcott, 1998, S. 52). Andere behaupten, dass es bei der Portfolio-Bewertung zu viele Variablen gibt und dass Portfolios statistischen Messgrößen nicht gut genug standhalten, um als verlässliches Bewertungsinstrument angesehen zu werden (Wolcott, 1998, S. 1) ). Um die Probleme mit der Zuverlässigkeit anzugehen, haben einige Schulen der Portfolio-Bewertung einen zeitgesteuerten Aufsatztest hinzugefügt. Andere sind jedoch der Ansicht, dass die Gültigkeit der Portfolio-Bewertung das Problem der Zuverlässigkeit überwiegt ems damit verbunden und diese Portfolio-Bewertung ist die Art der Bewertung, die am ehesten mit den Werten der Kompositionisten übereinstimmt. „

 

  • Nach dem Buch „Teaching Schreiben in den Inhaltsbereich“, „[O] ne klarer Vorteil der Portfolio – Bewertung ist , dass die Lehrer nicht jedes Schreiben markieren müssen , um Fehler. da sie in der Regel Portfolios mit ganzheitlichen Methoden punkten. Die Schüler, die wiederum profitieren, weil sie den Inhalt und die Schreibfähigkeiten identifizieren können, die sie beherrschen, und die Bereiche, die sie verbessern müssen. „
  • „Es sollte darauf hingewiesen werden, dass Portfolios nicht unbedingt eine größere Genauigkeit bei der Bewertung bringen, sondern ein größeres Bewusstsein dafür fördern, was gutes Schreiben sein kann und wie es am besten erreicht werden kann. Die Vorteile liegen hauptsächlich darin, dass die Gültigkeit und der Wert Die Bewertung wird erhöht, wenn sie im Unterricht angesiedelt ist und auf einem klareren Verständnis des Schreibens basiert „, sagt der Schriftsteller Ken Hyland. 

 

Quellen

Anker, Susan. Echte Essays mit Lesungen: Schreiben von Projekten für das College, die Arbeit und den Alltag. 3rd ed, Bedford / St. Martins, 2009.

Brookhart, Susan M., „Portfolio Assessment“. Bildung des 21. Jahrhunderts: Ein Referenzhandbuch. Hrsg. Von Thomas L. Good. Salbei, 2008.

Hyland, Ken. Schreiben in der zweiten Sprache . Cambridge University Press, 2003.

Ingham, Joanne. „Den Herausforderungen eines Undergraduate Engineering Curriculums begegnen.“ Praktische Ansätze zur Verwendung von Lernstilen in der Hochschulbildung. Herausgegeben von Rita Dunn und Shirley A. Griggs. Greenwood, 2000.

Kirszner, Laurie G. und Stephen R. Mandell. Das kurze Wadsworth-Handbuch. 7. Ausgabe, Wadsworth, 2012.

Neff-Lippman, Julie „Bewertung des Schreibens.“ Konzepte in der Komposition: Theorie und Praxis im Schreibunterricht. Herausgegeben von Irene L. Clark. Lawrence Erlbaum, 2003.

Urquhart, Vicki und Monette McIver. Schreibunterricht in den Inhaltsbereichen . ASCD, 2005.

Wolcott, Willa und Sue M. Legg. Ein Überblick über die Bewertung des Schreibens: Theorie, Forschung und Praxis . NCTE, 1998.

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