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Spracherwerb bei Kindern

Der Begriff Spracherwerb bezieht sich auf die Entwicklung der Sprache bei Kindern.

Mit 6 Jahren beherrschen Kinder normalerweise den größten Teil des Grundwortschatzes und der Grammatik ihrer Muttersprache.

Der Erwerb einer zweiten Sprache (auch als Erlernen einer zweiten Sprache oder sequentieller Spracherwerb bezeichnet ) bezieht sich auf den Prozess, durch den eine Person eine „Fremdsprache“ lernt, dh eine andere Sprache als ihre Muttersprache .

 

Beispiele und Beobachtungen

„Für Kinder ist der Erwerb einer Sprache eine mühelose Leistung, die sich ergibt:

  • Ohne explizite Lehre,
  • Auf der Grundlage positiver Beweise (dh was sie hören),
  • Unter verschiedenen Umständen und in begrenzter Zeit
  • Auf identische Weise in verschiedenen Sprachen.

… Kinder erreichen parallel sprachliche Meilensteine, unabhängig von der Sprache, der sie ausgesetzt sind. Zum Beispiel fangen alle Kinder nach ungefähr 6-8 Monaten an zu plappern … das heißt, sich wiederholende Silben wie Bababa zu produzieren . Nach ungefähr 10-12 Monaten sprechen sie ihre ersten Wörter und zwischen 20 und 24 Monaten beginnen sie, Wörter zusammenzusetzen. Es hat sich gezeigt, dass Kinder zwischen 2 und 3 Jahren, die eine Vielzahl von Sprachen sprechen, Infinitivverben in Hauptsätzen verwenden … oder sententiale Themen weglassen … obwohl die Sprache, der sie ausgesetzt sind, diese Option möglicherweise nicht hat. Sprachübergreifend regulieren kleine Kinder auch die Vergangenheitsform oder andere Zeitformen unregelmäßiger Verben übermäßig. Interessanterweise werden Ähnlichkeiten beim Spracherwerb nicht nur zwischen gesprochenen Sprachen, sondern auch zwischen gesprochenen und signierten Sprachen beobachtet. „(María Teresa Guasti, Spracherwerb: Das Wachstum der Grammatik . MIT Press, 2002)

 

Typischer Sprachplan für englischsprachige Kinder

  • Woche 0 – Weinen
  • Woche 6 – Gurren (goo-goo)
  • Woche 6 – Plappern (ma-ma)
  • Woche 8 – Intonationsmuster
  • Woche 12: Einzelne Wörter
  • Woche 18 – Zwei-Wort-Äußerungen
  • Jahr 2: Wortenden
  • Jahr 2½: Negative
  • Jahr 2¼: Fragen
  • Jahr 5: Komplexe Konstruktionen
  • Jahr 10: Reife Sprachmuster (Jean Aitchison, The Language Web: Die Kraft und das Problem der Wörter . Cambridge University Press, 1997)

 

Die Rhythmen der Sprache

  • „Im Alter von ungefähr neun Monaten beginnen Babys, ihre Äußerungen ein wenig zu wiederholen, was den Rhythmus der Sprache widerspiegelt, die sie lernen. Die Äußerungen englischer Babys klingen wie ‚te-tum-te-tum‘ . ‚ Die Äußerungen französischer Babys klingen wie „Ratte-a-tat-a-tat“. Und die Äußerungen chinesischer Babys klingen wie ein Gesang. … Wir haben das Gefühl, dass die Sprache gleich um die Ecke ist.
    „Dieses Gefühl wird durch [ein] anderes Merkmal der Sprache verstärkt: Intonation. Intonation ist die Melodie oder Musik der Sprache. Es bezieht sich auf die Art und Weise, wie die Stimme beim Sprechen steigt und fällt. „(David Crystal, Ein kleines Buch der Sprache . Yale University Press, 2010)

 

Wortschatz

  • Wortschatz und Grammatik wachsen Hand in Hand. Wenn Kleinkinder mehr Wörter lernen, verwenden sie diese in Kombination, um komplexere Ideen auszudrücken. Die Arten von Objekten und Beziehungen, die für das tägliche Leben von zentraler Bedeutung sind, beeinflussen den Inhalt und die Komplexität der frühen Sprache eines Kindes.“ (Barbara M. Newman und Philip R. Newman, Entwicklung durch das Leben: Ein psychosozialer Ansatz , 10. Ausgabe, Wadsworth, 2009)
  • „Menschen wischen Wörter wie Schwämme auf. Im Alter von fünf Jahren können die meisten englischsprachigen Kinder aktiv rund 3.000 Wörter verwenden, und weitere werden schnell, oft recht lang und komplex hinzugefügt. Diese Summe steigt auf 20.000 im Alter von dreizehn Jahren. und bis zum Alter von ungefähr zwanzig Jahren auf 50.000 oder mehr. “ (Jean Aitchison, The Language Web: Die Kraft und das Problem der Wörter. Cambridge University Press, 1997)

 

Die hellere Seite des Spracherwerbs

  • Kind: Willst du noch einen Löffel, Daddy?
  • Vater: Du meinst, du willst den anderen Löffel.
  • Kind: Ja, ich möchte einen anderen Löffel, bitte, Daddy.
  • Vater: Kannst du „den anderen Löffel“ sagen?
  • Kind: Andere … ein … Löffel.
  • Vater: Sag „andere“.
  • Kind: Andere.
  • Vater: „Löffel.“
  • Kind: Löffel.
  • Vater: „Anderer Löffel.“
  • Kind: Andere … Löffel. Jetzt gib mir noch einen Löffel. (Martin Braine, 1971; zitiert von George Yule in The Study of Language , 4. Auflage, Cambridge University Press, 2010)

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