Englisch

Grundlegendes Schreiben – Definition und Beispiele in Kompositionsstudien

Grundlegendes Schreiben ist ein pädagogischer Begriff für das Schreiben von „Hochrisiko“ -Studenten, die als unvorbereitet für konventionelle College-Kurse in Erstsemester- Komposition angesehen werden. Der Begriff Grundschrift wurde in den 1970er Jahren als Alternative zum  Heil-  oder  Entwicklungsschreiben eingeführt .

In ihrem bahnbrechenden Buch Errors and Expectations (1977) sagt Mina Shaughnessy, dass das grundlegende Schreiben in der Regel durch „kleine Anzahl von Wörtern mit großer Anzahl von Fehlern. dargestellt wird. Im Gegensatz dazu argumentiert David Bartholomae, dass ein einfacher Schriftsteller „nicht unbedingt ein Schriftsteller ist, der viele Fehler macht“.(„Inventing the University“, 1985). An anderer Stelle bemerkt er , dass „das Kennzeichen des Grund Schriftsteller ist , dass er außerhalb der konzeptionellen Strukturen arbeitet , dass seine mehr lesen und Kollegen arbeiten im“( Schreiben am Rande , 2005).

In dem Artikel „Wer sind grundlegende Autoren?“ (1990) kommen Andrea Lunsford und Patricia A. Sullivan zu dem Schluss, dass „die Bevölkerung der grundlegenden Schriftsteller weiterhin unseren besten Versuchen der Beschreibung und Definition widersteht“.

 

Beobachtungen

  • „Mina Shaughnessy hatte viel damit zu tun, die Akzeptanz des grundlegenden Schreibens als eigenständiges Gebiet der Lehre und Forschung zu fördern . Sie benannte das Gebiet und gründete 1975 das Journal of Basic Writing , das weiterhin eines der wichtigsten Mittel zur Verbreitung von ist 1977 veröffentlichte sie eines der wichtigsten wissenschaftlichen Bücher zu diesem Thema, Errors and Expectations , ein Buch, das die wichtigste Einzelstudie über grundlegende Schriftsteller und ihre Prosa bleibt … [O] ne der Werte von ihr Buch ist, dass sie Lehrern zeigte, wie sie, indem sie Fehler als sprachliche Missverständnisse betrachteten, die Ursachen für Schreibprobleme bestimmen konnten, die an der Oberfläche verwirrend und unverbunden erscheinen könnten. “
    (Michael G. Moran und Martin J. Jacobi, „Introduction“. Research in Basic Writing: Ein bibliographisches Quellenbuch . Greenwood Press, 1990)

 

Die Sprache der Universität sprechen (und schreiben)

    • „Jedes Mal, wenn sich ein Student hinsetzt, um für uns zu schreiben, muss er die Universität für diesen Anlass erfinden – die Universität erfinden, dh einen Zweig davon, wie Geschichte oder Anthropologie oder Wirtschaft oder Englisch. Er muss es lernen sprechen unsere Sprache zu sprechen , wie wir auf die besonderen Arten des Wissens, der Auswahl, Bewertung, Berichterstattung, Abschluss tun, um zu versuchen, und argumentiert , dass definiert den Diskurs unserer Gemeinschaft …
      „Eine Antwort auf die Probleme der Grund Autoren , dann Um herauszufinden, was die Konventionen der Gemeinschaft sind, damit diese Konventionen ausgeschrieben, „entmystifiziert“ und in unseren Klassenräumen unterrichtet werden können, könnten die Lehrer präziser und hilfreicher sein, wenn sie die Schüler zum Nachdenken auffordern , “ argumentieren “ beschreiben ‚oder‘ definieren ‚. Eine andere Antwort wäre, die von grundlegenden Schriftstellern verfassten Aufsätze – ihre Annäherungen an den akademischen Diskurs – zu untersuchen, um klarer zu bestimmen, wo die Probleme liegen. Wenn wir uns ihr Schreiben ansehen und wenn wir es im Kontext des Schreibens anderer Studenten betrachten, können wir die Zwietracht besser erkennen, wenn Studenten versuchen, ihren Weg in die Universität zu schreiben. “ (David Bartholmae, „Die Universität erfinden“. Wenn ein Schriftsteller nicht schreiben kann: Studien über Schreibblockaden und andere Probleme mit dem Kompositionsprozess , herausgegeben von Mike Rose. Guilford Press, 1985)

 

  • „Die eigentliche Herausforderung für uns als Lehrer für grundlegendes Schreiben besteht darin, unseren Schülern zu helfen, besser zu abstrahieren und zu konzipieren und damit einen akzeptablen akademischen Diskurs zu produzieren, ohne die Direktheit zu verlieren, die viele von ihnen jetzt besitzen.“ (Andrea Lunsford, zitiert von Patricia Bizzell im akademischen Diskurs und im kritischen Bewusstsein . University of Pittsburgh Press, 1992)

 

Woher kommen grundlegende Autoren?

„[D] Die Forschung stützt nicht die Ansicht, dass grundlegende Schriftsteller aus einer einzelnen sozialen Klasse oder Diskursgemeinschaft stammen … Ihre Hintergründe sind zu komplex und reichhaltig, um einfache Verallgemeinerungen über Klasse und Psychologie zu unterstützen, um besonders hilfreich zu sein, um diese zu verstehen Studenten.“
(Michael G. Moran und Martin J. Jacobi, Research in Basic Writing . Greenwood, 1990)

 

Das Problem mit der Wachstumsmetapher

„Viele frühe Studien zum grundlegenden Schreiben in den 1970er und 80er Jahren stützten sich auf die Metapher des Wachstums, um über die Schwierigkeiten zu sprechen, mit denen grundlegende Schriftsteller konfrontiert sind, und ermutigten die Lehrer, solche Schüler als unerfahrene oder unreife Sprachnutzer anzusehen und ihre Aufgabe als eine von ihnen zu definieren Unterstützung der Schüler bei der Entwicklung ihrer entstehenden schriftlichen Fähigkeiten … Das Wachstumsmodell lenkte die Aufmerksamkeit von den Formen des akademischen Diskurses weg und darauf, was die Schüler mit Sprache tun konnten oder nicht. Es ermutigte die Lehrer auch, die Fähigkeiten zu respektieren und mit ihnen zu arbeiten, die die Schüler an die Universität brachten Diese Ansicht implizierte jedoch die Vorstellung, dass viele Schüler und insbesondere weniger erfolgreiche oder „grundlegende“ Schriftsteller in einem frühen Stadium der Sprachentwicklung steckten und ihr Wachstum als Sprachnutzer ins Stocken geriet …

„Doch diese Schlussfolgerung , ziemlich erzwungen durch die Metapher des Wachstums, widersprach dem, was viele Lehrer über ihre Schüler zu wissen glaubten – viele von ihnen kehrten nach Jahren der Arbeit zur Schule zurück, die meisten o f die im Gespräch flüchtig und hell waren und von denen fast
alle mindestens so geschickt wirkten wie ihre Lehrer im Umgang mit den gewöhnlichen Wechselfällen des Lebens … Was wäre, wenn die Schwierigkeiten, die sie beim Schreiben am College hatten, weniger ein Zeichen für ein allgemeines Versagen ihres Denkens oder ihrer Sprache waren als vielmehr ein Beweis dafür, dass sie mit der Arbeitsweise einer bestimmten Art von (akademischem) Diskurs nicht vertraut waren? “
(Joseph Harris, „Negotiating the Contact Zone“. Journal of Basic Writing , 1995. Nachgedruckt in Landmark Essays on Basic Writing , herausgegeben von Kay Halasek und Nels P. Highberg. Lawrence Erlbaum, 2001)

Similar Posts

Schreibe einen Kommentar

Deine E-Mail-Adresse wird nicht veröffentlicht. Erforderliche Felder sind mit * markiert.