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Bedeutungen, Beispiele und Beobachtungen des Wortlexikons

Ein Lexikon ist die Sammlung von Wörtern. oder das verinnerlichte Wörterbuch -, die jeder Sprecher einer  Sprache hat. Es wird auch Lexik genannt. Das Lexikon kann sich auch auf einen Bestand an Begriffen beziehen, die in einem bestimmten Beruf, Fach oder Stil verwendet werden. Das Wort selbst ist die anglisierte Version des griechischen Wortes „lexis“ (was auf Griechisch „Wort“ bedeutet). Es bedeutet im Grunde „Wörterbuch“. Die Lexikologie beschreibt das Studium von Lexik und Lexikon.

Siehe Beispiele und Beobachtungen unten. Siehe auch:

 

Beispiele und Beobachtungen

  • Das Lexikon des Fußballs (außerhalb der USA „Fußball“ genannt) enthält Begriffe wie Linienrichter, Freundschaftsspiel, gelbe Karte, Elfmeterschießen, Spielfeld, Ergebnis und Unentschieden.
  • Das Lexikon eines Aktienhändlers enthält Begriffe wie verspätete Notierungen, Terminkontrakte, Limit Order, Margin-Konto, Leerverkäufe, Stop Order, Trendlinie und Beobachtungsliste.

 

Wörter durch die Zahlen

  • „[T] hier sind derzeit ungefähr 600.000 Wörter in englischer Sprache. wobei gebildete Erwachsene ungefähr 2.000 Wörter im täglichen Gespräch verwenden. Für die 500 am häufigsten verwendeten Wörter gibt es ungefähr 14.000 Wörterbuchbedeutungen.“ (Wallace V. Schmidt et al., „Global kommunizieren“. Sage, 2007)
  • „Das englische Lexikon wuchs von 1950 bis 2000 um 70 Prozent. Jedes Jahr kommen rund 8.500 neue Wörter in die Sprache. Wörterbücher spiegeln nicht viele dieser Wörter wider.“ (Marc Parry, „Gelehrte entlocken ein ‚Kulturgenom‘ aus 5,2 Millionen von Google digitalisierten Büchern.“ „Die Chronik der Hochschulbildung.“ 16. Dezember 2010)

 

Mythen des Wortlernens

    • „Wenn Sie an einem Kurs zum Spracherwerb teilnehmen oder ein gutes Einführungskapitel zu diesem Thema lesen, werden Sie wahrscheinlich die folgenden Fakten über das Lernen von Wörtern lernen. Die ersten Wörter von Kindern sind seltsam; sie haben lustige Bedeutungen, die gegen bestimmte semantische Prinzipien verstoßen, die gelten Sprache für Erwachsene und werden langsam und willkürlich gelernt. Dann, nach ungefähr 16 Monaten oder nach dem Lernen von ungefähr fünfzig Wörtern, gibt es eine plötzliche Beschleunigung der Geschwindigkeit des Wortlernens – ein Wortschub oder eine Vokabelexplosion. Kinder lernen Wörter mit einer Rate von fünf, zehn oder sogar fünfzehn neuen Wörtern pro Tag. Ich werde hier vorschlagen, dass keine dieser Behauptungen wahr ist. Sie sind Mythen des Wortlernens. Es gibt keinen Grund zu der Annahme, dass die ersten Wörter von Kindern gelernt werden und auf unreife Weise verstanden – und es gibt erhebliche Beweise für das Gegenteil. Es gibt keinen Wortschub, und Zweijährige lernen nicht annähernd fünf Wörter pro Tag. “ (Paul Bloom, „Mythen des Wortlernens“. „Weben eines Lexikons“, herausgegeben von D. Geoffrey Hall und Sandra R. Waxman. MIT Press, 2004)

 

 

Spracherwerb: Grammatik und Lexikon

    • „Bei einer Überprüfung der Ergebnisse aus der Sprachentwicklung, Sprachaufschlüsselung und Echtzeitverarbeitung kommen wir zu dem Schluss, dass die Argumente für eine modulare Unterscheidung zwischen Grammatik und Lexikon überbewertet wurden und dass die bisherigen Erkenntnisse mit einem einheitlichen lexikalistischen Bericht vereinbar sind. Studien an normalen Kindern zeigen, dass die Entstehung der Grammatik stark von der Vokabulargröße abhängt , ein Befund, der in atypischen Populationen bestätigt und erweitert wurde. Studien zur Sprachaufteilung bei älteren Kindern und Erwachsenen liefern keine Hinweise auf eine modulare Dissoziation zwischen Grammatik und Lexikon, einige Strukturen sind besonders anfällig für Hirnschäden (z. B. Funktionswörter, nicht-kanonische Wortreihenfolgen), aber diese Anfälligkeit wird auch bei neurologisch intakten Personen unter Wahrnehmungsverschlechterung oder kognitiver Überlastung beobachtet. Schließlich liefern Online-Studien Hinweise auf frühe und komplizierte Wechselwirkungen zwischen lexikalischen und grammatikalische Informationen bei normalen Erwachsenen. “ (Elizabeth Bates und Judith C. Goodman, „Über die Untrennbarkeit von Grammatik und Lexikon: Beweise aus Erwerb, Aphasie und Echtzeitverarbeitung.“ „Sprache und kognitive Prozesse.“ „Die Chroniken der Hochschulbildung.“ Dezember 1997)

 

  • „Der Erwerb des Lexikons und der Erwerb der Grammatik sind … Teile eines einzigen zugrunde liegenden Prozesses.“ (Jesse Snedeker und Lila R. Gleitman, „Warum es schwierig ist, unsere Konzepte zu kennzeichnen.“ Weben eines Lexikons, herausgegeben von D. Geoffrey Hall und Sandra R. Waxman. MIT Press, 2004)

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