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Was ist eine zweite Sprache (L2)?

Eine zweite Sprache ist jede Sprache. die eine Person anders als eine erste oder Muttersprache verwendet. Zeitgenössische Linguisten und Pädagogen verwenden üblicherweise den Begriff L1, um sich auf eine erste oder Muttersprache zu beziehen, und den Begriff L2, um sich auf eine zweite Sprache oder eine Fremdsprache zu beziehen, die studiert wird.

Vivian Koch stellt fest , dass „L2 – Nutzer sind nicht notwendigerweise die gleiche wie L2 Lerner. Sprache Benutzer ausnutzen , was linguistische Ressourcen , die sie haben für reale Zwecke…. Sprache Lernenden sind , ein System für die spätere Verwendung zu erwerben“ ( Portraits des L2 – Benutzers , 2002).

 

Beispiele und Beobachtungen

„Einige Begriffe fallen in mehr als eine Kategorie. Beispielsweise kann ‚Fremdsprache‘ subjektiv ‚eine Sprache sein, die nicht meine L1 ist‘ oder objektiv ‚eine Sprache, die innerhalb der nationalen Grenzen keinen rechtlichen Status hat‘. Es gibt einfach eine semantische Verwechslung zwischen den ersten beiden Begriffen und dem dritten im folgenden Fall, in dem ein bestimmter französischer Kanadier sagte

Ich lehne es ab, dass Sie in Kanada von „Französisch als Zweitsprache lernen“ sprechen: Französisch ist ebenso eine Muttersprache wie Englisch.

Es ist in der Tat völlig richtig zu sagen, dass Französisch für die meisten französischen Kanadier die „Muttersprache“, „L1″ oder “ Muttersprache“ ist. Für sie ist Englisch eine “ zweite Sprache “ oder „L2“. Aber für englische Muttersprachler in Kanada ist Französisch eine „zweite Sprache“ oder „L2“. In diesem Beispiel wurde die Verwirrung dadurch erzeugt, dass „zuerst“ mit „national“, „historisch zuerst“ oder „wichtig“ und „zweitens“ mit „weniger wichtig“ oder „minderwertig“ gleichgesetzt und somit der dritte Satz von verwechselt wurde objektive Begriffe, die einer Sprache eine Position, einen Wert oder einen Status zuweisen, wobei die ersten beiden Sätze subjektiver Begriffe Personen und ihren Sprachgebrauch betreffen. . . .

„Das Konzept von L2 (‚Nicht-Muttersprache‘, ‚Zweitsprache‘, ‚Fremdsprache‘) impliziert die vorherige Verfügbarkeit eines L1 für den Einzelnen, mit anderen Worten eine Form der Zweisprachigkeit. Wiederum die Verwendung des L2-Satzes von Begriffen hat eine doppelte Funktion: Sie zeigt etwas über den Erwerb der Sprache und etwas über die Art des Befehls an.

„Zusammenfassend hat der Begriff ‚zweite Sprache‘ zwei Bedeutungen. Erstens bezieht er sich auf die Chronologie des Sprachenlernens. Eine zweite Sprache ist jede Sprache, die später als die Muttersprache erworben wird (oder erworben werden soll).

„Zweitens wird der Begriff“ zweite Sprache „verwendet, um sich auf die Ebene der Sprachbefehle im Vergleich zu einer primären oder dominanten Sprache zu beziehen. In diesem zweiten Sinne bedeutet“ zweite Sprache „eine niedrigere Ebene tatsächlicher oder angenommener Kenntnisse. Daher“ zweite “ „bedeutet auch“ schwächer „oder“ sekundär „.“ (HH Stern, Grundlegende Konzepte des Sprachunterrichts . Oxford University Press, 1983)

 

Die Anzahl und Vielfalt der L2-Benutzer

„Die Verwendung einer zweiten Sprache ist eine alltägliche Aktivität. Es gibt nur wenige Orte auf der Welt, an denen nur eine Sprache verwendet wird. In London sprechen die Menschen über 300 Sprachen und 32% der Kinder leben in Häusern, in denen Englisch nicht die Hauptsprache ist (Baker & Eversley, 2000). In Australien sprechen 15,5% der Bevölkerung zu Hause eine andere Sprache als Englisch, was 200 Sprachen entspricht (Volkszählung der australischen Regierung, 1996). Im Kongo sprechen die Menschen 212 afrikanische Sprachen, wobei Französisch die offizielle Sprache ist In Pakistan sprechen sie 66 Sprachen, hauptsächlich Punjabi, Sindhi, Siraiki, Pashtu und Urdu.

„In gewisser Hinsicht haben L2-Benutzer nicht mehr gemeinsam als L1-Benutzer. Die gesamte Vielfalt der Menschheit ist vorhanden. Einige von ihnen verwenden die zweite Sprache so geschickt wie ein einsprachiger Muttersprachler, wie [Vladimir] Nabokov, der ganze Romane in einer zweiten Sprache schreibt Einige von ihnen können in einem Restaurant kaum um einen Kaffee bitten. Das Konzept des L2-Benutzers ähnelt Haugens minimaler Definition von Zweisprachigkeit als „dem Punkt, an dem ein Sprecher zuerst bedeutungsvolle Äußerungen in der anderen Sprache produzieren kann“ (Haugen, 1953: 7) und zu Bloomfields Kommentar „Soweit der Lernende kommunizieren kann, kann er als ausländischer Sprecher einer Sprache eingestuft werden“ (Bloomfield, 1933: 54). Jede Verwendung zählt, wie gering oder unwirksam sie auch sein mag. “ (Vivian Cook, Porträts des L2-Benutzers . Multilingual Matters, 2002)

 

Zweitspracherwerb

„Während die L1-Entwicklung relativ schnell erfolgt, ist die Rate der L2- Akquisition in der Regel langwierig, und im Gegensatz zur Einheitlichkeit von L1 zwischen Kindern findet man im Laufe der Zeit ein breites Spektrum an Variationen in L2, zwischen Individuen und innerhalb von Lernenden Andererseits wurden sie auch für L2 entdeckt, aber sie sind nicht die gleichen wie in L1. Am wichtigsten ist vielleicht, dass offensichtlich nicht alle L2-Lernenden erfolgreich sind – im Gegenteil, die L2-Akquisition führt typischerweise dazu Unvollständige grammatikalische Kenntnisse. auch nach vielen Jahren des Kontakts mit der Zielsprache. Ob es grundsätzlich möglich ist, Muttersprachlerkompetenz im L2 zu erwerben, ist umstritten, aber wenn es möglich sein sollte, repräsentieren die „perfekten“ Lernenden zweifellos eine extrem kleiner Anteil derer , die L2 – Erwerb beginnen ..“(Jürgen M. Meisel, „Age of Onset in sukzessiven Erwerb von Zweisprachigkeit:… Auswirkungen auf die grammatische Entwicklung“ Language Acquisition Über sprachliche und kognitive Systeme hinweg , hrsg. von Michèle Kail und Maya Hickmann. John Benjamins, 2010)

 

Schreiben in der zweiten Sprache

„[In den 1990er Jahren] entwickelte sich das Schreiben in der zweiten Sprache zu einem interdisziplinären Untersuchungsfeld, das sowohl in Kompositionsstudien als auch in Zweitsprachenstudien gleichzeitig angesiedelt ist.

„[J] ust Theorien des Schreibens, die nur von Schriftstellern der ersten Sprache abgeleitet wurden,“ bestenfalls äußerst vorläufig und im schlimmsten Fall ungültig sein können „(Silva, Leki & Carson, 1997, S. 402), Theorien des Schreibens der zweiten Sprache, die nur von abgeleitet sind Eine Sprache oder ein Kontext sind ebenfalls begrenzt. Damit der Schreibunterricht in der zweiten Sprache in verschiedenen disziplinären und institutionellen Kontexten am effektivsten ist, muss er die Ergebnisse von Studien widerspiegeln, die in einer Vielzahl von Unterrichtskontexten sowie aus disziplinären Perspektiven durchgeführt wurden. “ (Paul Kei Matsuda, „Schreiben in der zweiten Sprache im 20. Jahrhundert: Eine situierte historische Perspektive“. Erforschung der Dynamik des Schreibens in der zweiten Sprache , herausgegeben von Barbara Kroll. Cambridge University Press, 2003)

 

Lesen der zweiten Sprache

„Eine allgemeine Implikation bei der Betrachtung des breiten Spektrums von Kontexten für das L2-Lesen ist, dass es keine einheitlichen Empfehlungen für den Leseunterricht oder die Lehrplanentwicklung gibt. Der L2-Leseunterricht sollte auf die Bedürfnisse und Bedürfnisse der Schüler eingehen Ziele und auf den größeren institutionellen Kontext.

„Wenn L2-Schüler bestimmte Texte im Unterrichtskontext lesen, insbesondere in akademisch orientierten Umgebungen, werden sie unterschiedliche Arten des Lesens ausführen, die unterschiedliche Aufgaben, Texte und Unterrichtsziele widerspiegeln. Manchmal verstehen die Schüler die Ziele für einen bestimmten Lesetext oder nicht vollständig Leseaufgabe und schlechte Leistung. Das Problem ist möglicherweise nicht die Unfähigkeit zu verstehen, sondern ein Mangel an Bewusstsein für das eigentliche Ziel dieser Leseaufgabe (Newman, Griffin & Cole, 1989; Perfetti, Marron & Foltz, 1996). Studenten müssen sich der Ziele bewusst werden, die sie beim Lesen annehmen könnten. “ (William Grabe, Lesen in einer zweiten Sprache: Übergang von der Theorie zur Praxis . Cambridge University Press, 2009)

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