Für Pädagogen

Leseverständnis für Studierende mit Legasthenie

Leseverständnis für Studierende mit Legasthenie

Schüler mit Legasthenie konzentrieren sich oft so sehr darauf, jedes Wort auszuloten, dass sie die Bedeutung dessen, was sie lesen, übersehen. Dieser Mangel an Leseverständnis kann nicht nur in der Schule, sondern während des gesamten Lebens eines Menschen zu Problemen führen. Einige der auftretenden Probleme sind mangelndes Interesse am Lesen zum Vergnügen, schlechte Entwicklung des Wortschatzes und Schwierigkeiten bei der Beschäftigung, insbesondere in beruflichen Positionen, in denen Lesen erforderlich wäre. Lehrer verbringen oft viel Zeit damit, Kindern mit Legasthenie zu helfen, neue Wörter zu dekodieren, Fähigkeiten zu dekodieren und die Leseflüssigkeit zu verbessern. Manchmal wird das Leseverständnis übersehen. Es gibt jedoch viele Möglichkeiten, wie Lehrer Schülern mit Legasthenie helfen können, ihre Leseverständnisfähigkeiten zu verbessern.

Leseverständnis ist nicht nur eine Fähigkeit, sondern eine Kombination aus vielen verschiedenen Fähigkeiten. Im Folgenden finden Sie Informationen, Unterrichtspläne und Aktivitäten, mit denen Lehrer daran arbeiten können, das Leseverständnis bei Schülern mit Legasthenie zu verbessern:

 

Vorhersagen treffen

Eine Vorhersage ist eine Vermutung darüber, was als nächstes in einer Geschichte passieren wird. Die meisten Menschen machen natürlich Vorhersagen, während sie lesen. Schüler mit Legasthenie haben es jedoch schwer mit dieser Fähigkeit. Dies kann daran liegen, dass ihr Fokus darauf liegt, Wörter auszuloten, anstatt über die Bedeutung der Wörter nachzudenken.

 

Zusammenfassen

In der Lage zu sein, zusammenzufassen, was Sie lesen, hilft nicht nur beim Leseverständnis, sondern hilft den Schülern auch, das Gelesene zu behalten und sich daran zu erinnern. Dies ist auch ein Bereich, den Studenten mit Legasthenie schwer finden.

 

Wortschatz

Das Erlernen neuer Wörter in gedruckter Form und die Worterkennung sind beide Problembereiche für Kinder mit Legasthenie. Sie haben möglicherweise einen großen gesprochenen Wortschatz, können jedoch gedruckte Wörter nicht erkennen. Die folgenden Aktivitäten können zum Aufbau von Vokabeln beitragen:

 

Informationen organisieren

Ein weiterer Aspekt des Leseverständnisses, mit dem Schüler mit Legasthenie ein Problem haben, ist die Organisation der Informationen, die sie gelesen haben. Oft verlassen sich diese Schüler auf das Auswendiglernen, mündliche Präsentationen oder das Befolgen anderer Schüler, anstatt Informationen aus schriftlichen Texten intern zu organisieren. Lehrer können helfen, indem sie vor dem Lesen einen Überblick geben, grafische Organisatoren verwenden und den Schülern beibringen, wie Informationen in einer Geschichte oder einem Buch organisiert sind.

 

Schlussfolgerungen

Ein Großteil der Bedeutung, die wir aus dem Lesen ableiten, basiert auf dem, was nicht gesagt wird. Dies sind implizite Informationen. Schüler mit Legasthenie verstehen wörtliches Material, aber es fällt ihnen schwerer, verborgene Bedeutungen zu finden und Schlussfolgerungen zu ziehen .

 

Verwenden von kontextbezogenen Hinweisen

Viele Erwachsene mit Legasthenie verlassen sich auf kontextbezogene Hinweise, um zu verstehen, was gelesen wird, da andere Leseverständnisfähigkeiten schwach sind. Lehrer können den Schülern helfen, kontextbezogene Fähigkeiten zu entwickeln, um das Leseverständnis zu verbessern.

 

Vorkenntnisse nutzen

Beim Lesen nutzen wir automatisch unsere persönlichen Erfahrungen und das, was wir zuvor gelernt haben, um den geschriebenen Text persönlicher und aussagekräftiger zu machen. Schüler mit Legasthenie haben möglicherweise ein Problem damit, Vorkenntnisse mit schriftlichen Informationen zu verbinden. Lehrer können den Schülern helfen, Vorkenntnisse zu aktivieren, indem sie Vokabeln vorab unterrichten, Hintergrundwissen bereitstellen und Möglichkeiten schaffen, um Hintergrundwissen weiter aufzubauen.

Similar Posts

Schreibe einen Kommentar

Deine E-Mail-Adresse wird nicht veröffentlicht. Erforderliche Felder sind mit * markiert.