Englisch Als Zweitsprache

Stereotype ESL-Unterrichtsplan

Eine Sache, die wir als Menschen teilen, ist unsere Anfälligkeit für Vorurteile und Stereotypen. Die meisten von uns haben Vorurteile (Gedanken oder Tendenzen, die nur auf begrenztem Wissen beruhen) gegenüber bestimmten Dingen, Ideen oder Gruppen von Menschen, und es ist sehr wahrscheinlich, dass jemand Vorurteile gegen uns hat oder auch stereotyp an uns gedacht hat.

Vorurteile und Stereotypen sind schwere Themen. Die (manchmal unbewussten) Überzeugungen der Menschen wirken sich jedoch tiefgreifend auf das Leben aller aus. Wenn diese Gespräche richtig geführt werden, können ESL-Kurse unseren Schülern sichere Räume bieten, um tiefer in so breite, sensible und doch so wichtige Aspekte wie Rasse, Religion, sozialer Status und Aussehen einzutauchen. Die geschätzte Zeit für diese Lektion beträgt 60 Minuten. Es wird jedoch dringend empfohlen, sie zusammen mit der folgenden Erweiterungsaktivität zu verwenden.

 

Ziele

  1. Bereichern Sie den Wortschatz der Schüler zum Thema Vorurteile und Stereotypen.
  2. Machen Sie sich die Komplexität und die negativen Folgen von Vorurteilen und Stereotypen bewusst.
  3. Entwickeln Sie ein tieferes Einfühlungsvermögen und Werkzeuge, um sich selbst und anderen aus den durch Vorurteile und Stereotypen hervorgerufenen Außengefühlen herauszuhelfen.

 

Materialien

  • Karton / Papier und Marker oder Projektor
  • Schreibutensilien für die Schüler
  • Poster mit Namen der Länder, die den Schülern in Ihrer Klasse und Ihnen entsprechen (stellen Sie sicher, dass Sie auch ein Poster für die USA beifügen).
  • Folie / Poster mit einer Liste möglicher Stereotypisierungsmerkmale
  • Zwei Poster – eines mit der Aufschrift „Insider“, eines mit der Aufschrift „Outsider“ – haben jeweils eine Spalte für „Gefühle“ und „Verhalten“.
  • Folie / Poster mit einer Liste möglicher Fragen zu Stereotypen

 

Schlüsselbegriffe

 

Einführung in die Lektion

Beginnen Sie die Lektion, indem Sie anerkennen, dass Ihre Schüler als ELLs das Gefühl haben, ein Außenseiter zu sein, und dies wahrscheinlich bereits erlebt haben. Vielleicht sind sie sogar Opfer von Vorurteilen und Stereotypen geworden, die auf ihrem Sprachniveau, ihrem Akzent oder ihrem nichtamerikanischen Aussehen beruhen. Lassen Sie Ihre Schüler wissen, dass Sie in dieser Lektion ausführlicher über diese Themen sprechen werden, um ihnen dabei zu helfen, sich in solchen Situationen zurechtzufinden und ihren Wortschatz zu diesem Thema zu erweitern.

Es ist eine gute Idee, die Meinungen der Schüler zur Bedeutung von Vorurteilen und Stereotypen gleich zu Beginn einzuholen und ihnen erst dann die tatsächlichen Definitionen zu geben. Eine gute Referenz für diesen Teil ist ein Basiswörterbuch wie das Oxford Advanced American Dictionary. Stellen Sie sicher, dass Sie die Wörter und Definitionen an die Tafel schreiben oder projizieren.

Vorurteile : eine unvernünftige Abneigung oder Präferenz für eine Person, eine Gruppe, einen Brauch usw., insbesondere wenn sie auf ihrer Rasse, Religion, ihrem Geschlecht usw. beruht.

  • Ein Opfer rassistischer Vorurteile
  • Ihre Entscheidung beruhte auf Unwissenheit und Vorurteilen.
  • Vorurteile gegen jemanden / etwas:  Es gibt heute viel weniger Vorurteile gegen Frauen in der Ärzteschaft.

Stereotyp: Eine feste Idee oder ein festes Bild, das viele Menschen von einer bestimmten Art von Person oder Sache haben, das aber in der Realität oft nicht wahr ist.

  • Kulturelle / geschlechtsspezifische / rassistische Stereotypen
  • Er entspricht nicht dem üblichen Stereotyp des Geschäftsmannes mit dunklem Anzug und Aktentasche.

 

Anleitung und Aktivität – Insider- / Outsider-Übung

Ziel : Identifizieren Sie die Gefühle und Verhaltensweisen, wenn Menschen sich als Insider und Outsider fühlen, lernen Sie, mit ihnen umzugehen, erzeugen Sie Empathie und Lösungen, um anderen zu helfen.

Außenseitergefühle

    1. Listen Sie alle Nationalitäten der Schüler auf verschiedenen Plakaten an der Tafel auf und lassen Sie die Schüler nach Nationalität (nur) die Stereotypen über ihre eigenen Länder und Kulturen benennen (um jegliche Feindseligkeit zu vermeiden). 5 Minuten
    2. Hängen Sie die Poster im Klassenzimmer auf und laden Sie die Schüler ein, mit Stiften oder Markern herumzulaufen und andere Stereotypen hinzuzufügen. die sie gehört haben. (Bestärken Sie, dass das, was sie aufschreiben, nicht unbedingt das ist, woran sie glauben, sondern nur das, was sie gehört haben.) 3 min
    3. Läuten Sie eine Glocke oder spielen Sie einen Ton, um den Übergang anzukündigen, in dem Sie den nächsten Schritt in der Aktivität modellieren: Die Schüler werden sich anderen vorstellen, indem sie zwei negative Gefühle von Außenstehenden teilen, die sie beim Lesen der nationalen Stereotypen erfahren haben (dh „ Hallo, ich bin wütend und verwirrt.“„ Hallo, ich bin schüchtern und unbehaglich.“) Zeigen Sie die Bank möglicher Wörter an der Tafel an und zeigen Sie sie den Schülern in der Vorschau an, bevor Sie mit der Aktivität fortfahren. 8 min
    4. Bitten Sie die Schüler nach einigen Minuten, sich wieder hinzusetzen und die negativen Gefühle hervorzurufen, die sie gehört haben (während Sie sie auf dem „Outsider“ -Plakat festhalten). 3 Minuten

 

Insider-Gefühle

    1. Weisen Sie Ihre Schüler nun an, sich vorzustellen, dass sie sich innerhalb einer bestimmten Gruppe befinden. (Nennen Sie einige Beispiele: Vielleicht sind sie wieder in ihrem Land oder gehörten als Kinder, bei der Arbeit usw. einer Gruppe an.) 3 min
    2. Die Schüler rufen Insider-Gefühle hervor und Sie notieren sie auf dem entsprechenden Poster. 3 Minuten
    3. Fordern Sie die Schüler an dieser Stelle auf, die Verhaltensweisen zu beschreiben, die jeder Situation entsprechen – als sie Außenseiter und Insider waren. (Lassen Sie die Schüler ihre eigenen Ideen entwickeln oder lassen Sie sie sogar spielen, wenn sie nicht das richtige Wort für das Verhalten haben oder wenn Sie zusätzliche Ideen vorschlagen und / oder umsetzen können.) Beispiele: Außenseiter – fühlen Sie sich allein (fühlen), Herunterfahren, nicht wagen, nicht viel kommunizieren, leise sprechen, sich von der Gruppe fernhalten (Verhalten); Insider – Gegenteil (das wollen wir für unsere Schüler). 8 min
    4. Bestätigen Sie Ihren Schülern noch einmal, dass sie in ihrem Leben als nicht englischsprachige Muttersprachler manchmal das Gefühl haben, ein Außenseiter zu sein. Und manchmal erleben sie in ihrem Leben als Menschen, wie sich jemand anders so fühlt.

 

  1. Erinnern Sie sie an die Ziele dieser Aktivität und überlegen Sie, wie sie das Gelernte anwenden können.
    • Ziel 1: Mit Außenseitergefühlen umgehen
      • Weisen Sie die Schüler an, einige Insider-Momente aufzulisten und sich an diese und ihre entsprechenden Gefühle zu erinnern, wenn sie sich in Outsider-Situationen befinden. 4 min
    • Ziel 2: Empathie und Hilfe für andere
      • Lassen Sie die Schüler sich vorstellen, jemanden zu treffen, der sich wie ein Außenseiter fühlt, und diskutieren Sie mögliche Reaktionen / Lösungen. (Vielleicht können sie sich dank ihrer eigenen Erfahrungen mehr in sie einfühlen. Und basierend auf ihrem persönlichen Wissen über die verschiedenen negativen Gefühle können sie der Person konstruktive Hilfe anbieten – Wasser anbieten, um Ärger zu verbreiten, einen Witz, persönliche Anekdote oder ein freundliches Gespräch, um sich zu entspannen.) 5 min

 

Lektionserweiterung – Diskussion über Vorurteile und Stereotypen

  1. Kehren Sie zum Anfang der vorherigen Aktivität zurück und erinnern Sie Ihre Schüler an die Bedeutung von Vorurteilen und Stereotypen. 2 Minuten
  2. Identifizieren Sie als ganze Gruppe die Bereiche, auf denen Menschen manchmal Inklusion oder Exklusion basieren. (Mögliche Antworten: Geschlecht, sexuelle Orientierung. Überzeugungen, Rasse, Alter, Aussehen, Fähigkeiten usw.). 7 min
  3. Projizieren oder schreiben Sie die folgenden Fragen an die Tafel und laden Sie die Schüler ein, diese in kleinen Gruppen zu diskutieren. Sie sollten auch bereit sein, ihre Ideen später mit der gesamten Klasse zu teilen. 10 Minuten
  • Was halten Sie von den Stereotypen, die in der Insider / Outsider-Aktivität aufgeführt sind?
  • Sind sie wahr oder nicht? Warum?
  • Woher kommen einige dieser Stereotypen?
  • Können sie nützlich sein?
  • Was kann das Problem mit diesen Etiketten sein?
  • Zu welchen Vorurteilen und Verhaltensweisen können Stereotypen und Kennzeichnungen führen?
  • Wie könnten diese stereotypen und nachteiligen Ansichten angegangen werden?

 

Unterscheidung

Die besten Lektionen haben Differenzierungsstrategien, die in jedem Schritt enthalten sind.

  • Richtlinien / Fragen / Vokabeln immer veröffentlicht
  • Nachdem Sie eine Aktivität zugewiesen haben, geben Sie entweder ein Modell an / geben Sie Beispiele dafür, wie sie aussehen soll, oder lassen Sie sich von den Schülern mitteilen, wie sie die Aufgabe verstehen.
  • Zirkulieren Sie häufig unter Ihren Schülern, checken Sie sie ein und bieten Sie zusätzliche Unterstützung in Form von Einzelerklärungen und Modellierungen.
  • Aufgrund der unterschiedlichen Lernstile umfasst diese Lektion eine Vielzahl von Aktivitäten, bei denen die Schüler zum Teil ihren Körper bewegen müssen. schreiben, lesen und sprechen; Arbeiten Sie unabhängig, in kleinen Gruppen oder als ganze Klasse.

 

Bewertung

Bitten Sie Ihre Schüler, für Hausaufgaben. Exit-Tickets und / oder die Bewertung der Lektion eine absatzlange Reflexion über die Ideen zu schreiben, die während der Lektion entstanden sind. Geben Sie das erforderliche Minimum an Sätzen an, basierend auf den Niveaus Ihrer Schüler.

Bedarf:

  1. Verwenden Sie mindestens vier der neuen Begriffe für Stereotypen und vier Zeichenadjektive korrekt.
  2. Wählen Sie ein oder zwei Stereotypen aus der Liste aus, für die Sie sich möglicherweise schuldig gemacht haben, und:
    • Erklären Sie, warum manche Leute denken, dass das Etikett falsch ist
    • Erklären Sie, wie Menschen, die von diesem Stereotyp betroffen sind, betroffen sein könnten

Die Differenzierung würde hier eine Variation in der Anzahl der verwendeten Sätze und / oder des verwendeten Vokabulars und möglicherweise einen Text zum Ausfüllen der Lücken umfassen.

 

Wichtige Überlegungen

Betrachten Sie das Problem der Sensibilität Ihrer Schüler. Sie könnten sie im Voraus darüber informieren, dass Sie sich mit einem kontroversen Thema befassen, und es ist nicht Ihre Absicht, jemanden zu verärgern. Wenn jedoch jemand während des Unterrichts beleidigt ist, informieren Sie ihn, dass er frei ist, mit Ihnen zu sprechen oder Ihnen anschließend eine E-Mail zu senden. Wenn Angaben gemacht werden, müssen Sie das Kinderschutzverfahren Ihrer Schule befolgen.

Beachten Sie, dass einige Schüler möglicherweise negative Einstellungen äußern. Es ist wichtig, dass sie ihre Ansichten äußern können, und sie sollten untersucht werden. Anschließend sollte jedoch klargestellt werden, dass Sie als Lerngemeinschaft keine beleidigenden und schädlichen Einstellungen tolerieren und die Bedeutung des Respekts gegenüber Unterschieden fördern.

 

Quellen

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