Für Schüler Und Eltern

Howard Gardners Theorie der multiplen Intelligenz

Wenn Sie das nächste Mal ein Klassenzimmer voller Schüler betreten, die mitten in der Luft springen, leidenschaftlich malen, seelenvoll singen oder wahnsinnig schreiben, haben Sie wahrscheinlich Howard Gardners bahnbrechenden  Geisteszustand: Die Theorie der multiplen Intelligenzen  zu verdanken. Als Gardners Theorie über multiple Intelligenzen 1983 herauskam, veränderte sie das Lehren und Lernen in den USA und auf der ganzen Welt radikal mit der Vorstellung, dass  es mehr als einen Weg zum Lernen gibt –  tatsächlich gibt es mindestens acht! Die Theorie war eine große Abkehr von der traditionelleren „Bankmethode“ der Bildung, bei der der Lehrer einfach Wissen in den Geist des Lernenden „einbringt“ und der Lernende „empfangen, auswendig lernen und wiederholen“ muss.

Stattdessen brach Gardner die Idee auf, dass ein nicht engagierter Lernender besser lernen könnte, indem er eine andere Form von Intelligenz verwendet. definiert als „biophysikalisches Potenzial zur Verarbeitung von Informationen, die in einem kulturellen Umfeld aktiviert werden können, um Probleme zu lösen oder Produkte zu schaffen, die von Wert sind.“ eine Kultur.“ Dies widersprach dem vorherigen Konsens über die Existenz eines einzigen allgemeinen Intelligenz- oder „g-Faktors“, der leicht getestet werden konnte. Im Gegenteil, Gardners Theorie besagt, dass jeder von uns mindestens eine dominante Intelligenz hat, die darüber informiert, wie wir lernen. Einige von uns sind eher verbal oder musikalisch. Andere sind logischer, visueller oder kinästhetischer. Einige Lernende sind sehr introspektiv, während andere durch soziale Dynamik lernen. Einige Lernende sind besonders auf die natürliche Welt eingestellt, während andere für die spirituelle Welt zutiefst empfänglich sind.

 

Gardners 8 Intelligenz 

Was genau sind die acht Arten von Intelligenz, die in Howard Gardners Theorie aufgestellt sind? Die sieben ursprünglichen Informationen sind:

  • Visuell-ästhetische  Lernende denken im physischen Raum und „lesen“ oder visualisieren ihre Worte gerne.
  • Körperlich-kinästhetische  Lernende sind sich ihres physischen Körpers sehr bewusst und mögen kreative Bewegungen und machen Dinge mit ihren Händen.
  • Musikalische  Lernende reagieren empfindlich auf alle Arten von Klängen und greifen häufig auf das Lernen durch oder aus Musik zu, man kann es jedoch definieren.
  • Intrapersonale  Lernende sind introspektiv und reflektierend. Sie lernen durch selbständiges Lernen und selbstgeführte Erfahrungen.
  • Zwischenmenschliche Lernende lernen durch soziale Interaktion mit anderen und genießen Gruppendynamik, Zusammenarbeit und Begegnungen.
  • Sprachlernende lieben Sprache und Wörter und lernen gerne durch verbalen Ausdruck.
  • Logisch-mathematische  Lernende denken konzeptionell, logisch und mathematisch über die Welt nach und erkunden gerne Muster und Beziehungen.

Mitte der neunziger Jahre fügte Gardner eine achte Intelligenz hinzu:

  • Naturalistische  Lernende haben ein Gespür für die natürliche Welt und können sich leicht auf Pflanzen- und Tierleben beziehen, indem sie Muster genießen, die in der Umwelt zu finden sind.

 

Theorie in der Praxis: Multiple Intelligenzen im Klassenzimmer

Für viele Pädagogen und Eltern, die mit Lernenden arbeiten, die in traditionellen Klassenzimmern Probleme hatten, war Gardners Theorie eine Erleichterung. Während die Intelligenz eines Lernenden zuvor in Frage gestellt wurde, als er oder sie es schwierig fand, Konzepte zu verstehen, drängte die Theorie die Pädagogen, zu erkennen, dass jeder Schüler ein unzähliges Potenzial hat. Multiple Intelligenzen dienten als Aufruf zum Handeln, um Lernerfahrungen zu „differenzieren“, um den vielfältigen Modalitäten in einem bestimmten Lernkontext Rechnung zu tragen. Durch Ändern des Inhalts, des Prozesses und der Erwartungen an ein Endprodukt können Lehrer und Erzieher Lernende erreichen, die sich ansonsten als widerstrebend oder unfähig präsentieren. Ein Schüler kann es fürchten, Vokabeln durch Tests zu lernen, aber er kann sich entspannen, wenn er zum Tanzen, Malen, Singen, Pflanzen oder Bauen aufgefordert wird.

Die Theorie lädt zu viel Kreativität beim Lehren und Lernen ein. In den letzten 35 Jahren haben insbesondere Kunstpädagogen die Theorie verwendet, um kunstintegrierte Lehrpläne zu entwickeln, die die Kraft künstlerischer Prozesse anerkennen, Wissen über Kernfächer hinweg zu produzieren und zu teilen Bereiche. Die künstlerische Integration begann als Lehr- und Lernansatz, da sie künstlerische Prozesse nicht nur als Fächer an und für sich, sondern auch als Werkzeuge zur Wissensverarbeitung in anderen Fachgebieten nutzt. Zum Beispiel leuchtet ein verbaler, sozialer Lernender auf, wenn er durch Aktivitäten wie Theater etwas über Konflikte in Geschichten lernt. Ein logischer, musikalischer Lernender bleibt engagiert, wenn er durch Musikproduktion etwas über Mathematik lernt.

Tatsächlich haben Gardners Kollegen vom Project Zero an der Harvard University jahrelang die Gewohnheiten von Künstlern untersucht, die in ihren Studios arbeiten, um herauszufinden, wie künstlerische Prozesse Best Practices beim Lehren und Lernen beeinflussen können. Die leitende Forscherin Lois Hetland und ihr Team identifizierten acht „Studio Habits of Mind“, die für das Lernen im gesamten Lehrplan in jedem Alter mit jeder Art von Lernenden angewendet werden können. Vom Lernen, Werkzeuge und Materialien zu verwenden, um sich mit komplexen philosophischen Fragen zu beschäftigen, befreien diese Gewohnheiten die Lernenden von der Angst vor dem Scheitern und konzentrieren sich stattdessen auf die Freuden des Lernens.

 

Gibt es Grenzen für „Mengen enthalten“? 

Multiple Intelligenzen bieten unbegrenzte Möglichkeiten zum Lehren und Lernen, aber eine der größten Herausforderungen besteht darin, zunächst die primären Intelligenzen eines Lernenden zu bestimmen. Während viele von uns ein Gespür dafür haben, wie wir lieber lernen, kann es ein lebenslanger Prozess sein, den vorherrschenden Lernstil zu identifizieren, der im Laufe der Zeit experimentiert und angepasst werden muss.

Schulen in den Vereinigten Staaten legen als Spiegelbild der Gesellschaft insgesamt oft einen unausgewogenen Wert auf sprachliche oder logisch-mathematische Intelligenz, und Lernende mit Intelligenz in anderen Modalitäten laufen Gefahr, verloren zu gehen, unterbewertet oder ignoriert zu werden. Lerntrends wie Erfahrungslernen oder „Learning by Doing“ versuchen, dieser Tendenz entgegenzuwirken und sie zu korrigieren, indem die Bedingungen geschaffen werden, um so viele Informationen wie möglich für die Produktion neuen Wissens zu nutzen. Pädagogen beklagen manchmal mangelnde Partnerschaft mit Familien und stellen fest, dass die Methoden nicht immer im Klassenzimmer gelten, wenn sich die Theorie nicht auf das Lernen zu Hause erstreckt, und die Lernenden weiterhin gegen gestapelte Erwartungen kämpfen.

Gardner warnt auch davor, Lernende mit einer bestimmten Intelligenz über eine andere zu kennzeichnen oder unbeabsichtigte Wertehierarchien unter den acht Arten von Intelligenz zu implizieren. Während sich jeder von uns zu einer Intelligenz über eine andere neigt, haben wir auch das Potenzial, uns im Laufe der Zeit zu verändern und zu transformieren. Mehrere Intelligenzen, die auf Lehr- und Lernkontexte angewendet werden, sollten die Lernenden eher befähigen als einschränken. Im Gegenteil, die Theorie der multiplen Intelligenzen erweitert unser immenses und ungenutztes Potenzial radikal. Im Geiste von Walt Whitman erinnern uns multiple Intelligenzen daran, dass wir komplex sind und eine Vielzahl enthalten.

Amanda Leigh Lichtenstein ist eine Dichterin, Schriftstellerin und Pädagogin aus Chicago, IL (USA), die derzeit ihre Zeit in Ostafrika aufteilt. Ihre Essays zu Kunst, Kultur und Bildung erscheinen unter anderem im Teaching Artist Journal, im Kunst im öffentlichen Interesse, im Teachers & Writers Magazine, im Teaching Tolerance, im Equity Collective, in AramcoWorld, in Selamta und in The Forward. Besuchen Sie ihre Website

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