Für Pädagogen

Schreiben von IEP-Zielen (Individualized Education Plan)

Ein individualisiertes Bildungsprogramm (IEP) ist ein schriftlicher Plan, der für Schüler mit Sonderpädagogik entwickelt wurde. Das IEP wird in der Regel jährlich von einem Team aktualisiert , dem häufig der Sonderschullehrer, der Sonderschulverwalter, der Allgemeinbildungslehrer, Spezialisten wie Sprach-, Ergotherapeuten und Physiotherapeuten sowie eine Schulkrankenschwester angehören.

Das korrekte Schreiben von IEP-Zielen ist für den Erfolg eines Sonderschülers von entscheidender Bedeutung, da Schüler in Sonderpädagogik im Gegensatz zu allgemeiner oder regulärer Bildung gesetzlich zu einem Bildungsplan berechtigt sind, der speziell auf ihre kognitiven und körperlichen Fähigkeiten und Bedürfnisse zugeschnitten ist. Die IEP-Ziele legen den Fahrplan für die Bereitstellung einer solchen Ausbildung fest.

Wichtige Erkenntnisse: SMART IEP-Ziele

  • IEP-Ziele sollten SMART sein: spezifisch, messbar, erreichbar, ergebnisorientiert und zeitgebunden.
  • SMART IEP-Ziele sind für den Schüler realistisch, um zu erreichen und zu erklären, wie der Schüler sie erreichen wird.
  • Intelligente IEP-Ziele berücksichtigen immer das aktuelle Leistungsniveau des Schülers und enthalten eine kurze Beschreibung, wie der Fortschritt gemessen wird und was die erfolgreiche Erreichung jedes Ziels ausmacht.

 

SMART IEP-Ziele

Alle IEP-Ziele sollten SMART-Ziele sein, ein Akronym, das Ziele als spezifisch, messbar, erreichbar, ergebnisorientiert und zeitgebunden bezeichnet. Ein SMART IEP-Ziel ist für den Schüler realistisch, um zu erreichen und darzulegen, wie der Schüler es erreichen wird. Durch die Aufteilung der Komponenten von SMART-Zielen in ihre spezifischen Elemente können sie leichter zu schreiben sein.

Spezifisch: Das Ziel sollte spezifisch sein, wenn es darum geht, die Fertigkeit oder den Themenbereich und das angestrebte Ergebnis zu benennen. Zum Beispiel könnte ein Ziel, das nicht spezifisch ist, lauten: „Adam wird ein besserer Leser sein.“ Ein solches Ziel liefert keine Details.

Messbar: Sie sollten in der Lage sein, das Ziel mithilfe standardisierter Tests, auf Lehrplänen basierender Messungen oder Screenings, Arbeitsproben oder sogar von Lehrern erstellter Daten zu messen. Ein Ziel, das nicht messbar ist, könnte lauten: „Joe wird besser darin sein, mathematische Probleme zu lösen.“

Erreichbar: Ein hohes Ziel, das nicht erreichbar ist, kann sowohl Lehrer als auch Schüler entmutigen. Ein Ziel, das nicht erreichbar ist, könnte lauten: „Frank wird jederzeit ohne Fehler mit öffentlichen Verkehrsmitteln durch die Stadt fahren, wann immer er will.“ Wenn Frank noch nie mit öffentlichen Verkehrsmitteln gefahren ist, ist dieses Ziel wahrscheinlich unerreichbar.

Ergebnisorientiert: Das Ziel sollte das erwartete Ergebnis klar formulieren. Ein schlecht formuliertes Ziel könnte lauten: „Margie wird ihren Augenkontakt mit anderen verbessern.“ Es gibt keine Möglichkeit, dies zu messen und keinen Hinweis darauf, was das Ergebnis sein könnte.

Zeitgebunden: Das Ziel sollte genau angeben, bis zu welchem ​​Datum der Schüler es erreichen soll. Ein Ziel ohne Zeiterwartung könnte lauten: „Joe wird Karrieremöglichkeiten ausloten.“

 

Berücksichtigen Sie das derzeitige Leistungsniveau

Um SMART-Ziele zu schreiben, muss das IEP-Team die aktuellen Ebenen kennen, auf denen der Schüler arbeitet. Zum Beispiel würden Sie nicht erwarten, dass eine Schülerin bis zum nächsten IEP Algebra lernt, wenn sie derzeit Schwierigkeiten hat, zweistellige Zahlen hinzuzufügen. Es ist wichtig, dass das aktuelle Leistungsniveau die Fähigkeiten und Mängel des Schülers genau und ehrlich widerspiegelt.

Ein Bericht über das derzeitige Leistungsniveau beginnt häufig mit einer Erklärung der Stärken, Vorlieben und Interessen des Schülers. Sie würden dann abdecken:

Akademische Fähigkeiten: Hier werden die Fähigkeiten des Schülers in Mathematik, Lesen und Schreiben aufgelistet und Mängel in diesen Bereichen im Vergleich zu Gleichaltrigen auf Klassenebene aufgezeigt.

Kommunikationsentwicklung: Hier werden das Kommunikationsniveau, auf dem der Schüler arbeitet, sowie etwaige Defizite im Vergleich zu Gleichaltrigen beschrieben. Wenn der Schüler Sprachdefizite hat oder Vokabeln und Satzstrukturen verwendet, die unter Gleichaltrigen liegen, wird dies hier vermerkt.

Emotionale / soziale Fähigkeiten: Dies beschreibt die sozialen und emotionalen Fähigkeiten des Schülers, z. B. mit anderen auszukommen, Gespräche mit Freunden und Klassenkameraden zu initiieren und daran teilzunehmen und angemessen auf Stress zu reagieren. Ein Problem in diesem Bereich kann die Fähigkeit eines Schülers beeinträchtigen, zu lernen und mit Lehrern und Gleichaltrigen zu interagieren.

 

Überwachung der Fortschritte

Sobald sich das IEP-Team auf eine Reihe von Zielen für das Jahr geeinigt hat, ist es wichtig, die Fortschritte der Schüler bei der Erreichung dieser Ziele zu überwachen. Der Prozess zur Überwachung des Fortschritts des Schülers ist häufig in den IEP-Zielen selbst enthalten. Ein zuvor aufgeführtes SMART-Ziel lautet beispielsweise wie folgt:

„Penelope wird in der Lage sein, zweistellige Additionsprobleme mit einer Genauigkeit von 75 Prozent zu lösen, gemessen anhand von Arbeitsproben, von Lehrern erstellten Daten und standardisierten Tests.“

Zu diesem Zweck sammelte der Lehrer über einen bestimmten Zeitraum, z. B. eine Woche oder einen Monat, Arbeitsproben, um den Fortschritt von Penelope anzuzeigen. Datenerfassung  bezieht sich auf die regelmäßige Bewertung des Erfolgs einer Schülerin anhand einzelner Punkte in ihren Zielen, normalerweise mindestens einmal pro Woche. Beispielsweise können der Lehrer und die paraprofessionellen Mitarbeiter ein tägliches oder wöchentliches Protokoll führen, aus dem hervorgeht, wie genau Penelope täglich oder wöchentlich zweistellige Multiplikationsprobleme löst.

 

Überprüfen und aktualisieren Sie die Benchmarks nach Bedarf

Da Ziele für ein ganzes Jahr geschrieben werden, werden sie im Allgemeinen in Benchmarks unterteilt. Dies können vierteljährliche Zeiträume sein, in denen Lehrer und Mitarbeiter überwachen können, wie gut der Schüler auf das spezifische Ziel zusteuert.

Zum Beispiel könnte der erste Benchmark erfordern, dass Penelope bis zum Ende des ersten Quartals zweistellige Probleme mit einer Genauigkeit von 40 Prozent löst. Der zweite Benchmark, drei Monate später, könnte erfordern, dass sie Probleme mit einer Genauigkeit von 50 Prozent löst, während ein dritter eine Genauigkeit von 60 Prozent verlangt.

Wenn der Schüler diese Benchmarks nicht annähernd erreicht, kann das Team einen Nachtrag hinzufügen, in dem das endgültige Ziel auf ein vernünftigeres Niveau angepasst wird, z. B. eine Genauigkeit von 50 Prozent. Auf diese Weise erhält der Schüler eine realistischere Chance, das Ziel langfristig zu erreichen.

 

Beispiele für IEP-Ziele

IEP-Ziele sollten, wie bereits erwähnt, dem Akronym SMART folgen und sicherstellen, dass sie spezifisch, messbar, erreichbar, ergebnisorientiert und zeitgebunden sind. Es folgen einige Beispiele:

  • „Adam wird in der Lage sein, eine Passage in einem Buch der Klassenstufe mit 110 bis 130 Wörtern pro Minute mit nicht mehr als 10 Fehlern mündlich zu lesen.“

Dieses Ziel ist spezifisch, da es genau angibt, wie viele Wörter Adam in einer Minute lesen kann, sowie die akzeptable Fehlerrate. Als weiteres Beispiel könnte ein messbares SMART-Ziel lauten:

  • „Penelope wird in der Lage sein, zweistellige Additionsprobleme mit einer Genauigkeit von 75 Prozent zu lösen, gemessen anhand von Arbeitsproben, von Lehrern erstellten Daten und standardisierten Tests.“

Dieses Ziel ist messbar, da es den gewünschten Genauigkeitsprozentsatz für alle Arbeitsproben angibt . Ein Ziel, das erreichbar ist, könnte lauten:

  • „Bis zum nächsten Treffen wird Joe einmal pro Woche mit einem Bus der öffentlichen Verkehrsmittel sicher von der Schule nach Hause fahren, und zwar mit einer Genauigkeit von 100 Prozent, gemessen anhand von Daten, die von Lehrern erstellt wurden.“

Anders ausgedrückt, dies ist ein Ziel, das Joe möglicherweise erreichen kann. daher ist es erreichbar. Ein ergebnisorientiertes Ziel könnte lauten:

  • „Margie wird der Person, die mit ihr spricht, 90 Prozent der Zeit bei vier von fünf täglichen Gelegenheiten in die Augen schauen, gemessen an von Lehrern erstellten Daten.“

Dieses Ziel konzentriert sich auf die Ergebnisse: Es gibt an, was genau das Ergebnis sein wird, wenn Margie das Ziel erreicht. (Sie kann 90 Prozent der Zeit einer Person in die Augen sehen.) Ein zeitgebundenes Ziel könnte dagegen lauten:

  • „Beim nächsten Treffen wird Joe Karrieremöglichkeiten durch eine Vielzahl von Medien (wie Bücher, Bibliothek, Internet, Zeitung oder Besichtigung von Baustellen) mit 100-prozentiger Genauigkeit in vier von fünf wöchentlichen Versuchen untersuchen, gemessen von Lehrern. kartierte Beobachtung / Daten. „

Wichtig ist, dass dieses Ziel angibt, wann Joe das Ziel erreichen soll (bis zum nächsten Treffen, wahrscheinlich ein Jahr nach dem Datum, an dem das Ziel ursprünglich vom IEP-Team akzeptiert wurde). Mit diesem Ziel ist jedem im IEP-Team bekannt, dass Joe die angegebenen Karrieremöglichkeiten bis zum nächsten Treffen voraussichtlich erkundet hat.

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