Für Pädagogen

Wesentliche Komponenten des geführten Lesens

Es gibt drei wesentliche Elemente in Guided Reading: Sie sind vor dem Lesen, während des Lesens und nach dem Lesen. Hier werden wir uns die Rollen von Lehrern und Schülern während jedes Elements sowie einige Aktivitäten für jedes Element ansehen und die traditionelle Lesegruppe mit einer dynamisch geführten Lesegruppe vergleichen.

 

Element 1: Vor dem Lesen

Dies ist der Fall, wenn der Lehrer den Text einführt und die Gelegenheit nutzt, die Schüler zu unterrichten, bevor das Lesen beginnt.

Rolle des Lehrers:

  • Auswählen eines geeigneten Textes für die Gruppe.
  • Bereiten Sie eine Einführung in die Geschichte vor, die sie lesen werden.
  • Stellen Sie den Schülern die Geschichte kurz vor.
  • Um ein paar Fragen unbeantwortet zu lassen, die im Verlauf der Geschichte beantwortet werden können.

Schülerrolle:

  • Sich mit der Gruppe über die Geschichte bekehren.
  • Stellen Sie Fragen zu der zu lesenden Geschichte.
  • Bauen Sie Erwartungen an den Text auf.
  • Informationen im Text bemerken.

Zu versuchende Aktivität: Wortsortierung. Wählen Sie einige Wörter aus dem Text aus, die für Schüler schwierig sein können, oder Wörter, die erzählen, worum es in der Geschichte geht. Lassen Sie dann die Schüler die Wörter in Kategorien sortieren.

 

Element 2: Während des Lesens

Während dieser Zeit, in der die Schüler lesen, leistet der Lehrer die erforderliche Unterstützung und zeichnet alle Beobachtungen auf .

Rolle des Lehrers:

  • Hören Sie den Schülern beim Lesen zu.
  • Beobachten Sie das Verhalten jedes Lesers bei der Strategieverwendung.
  • Interagieren Sie mit den Schülern und helfen Sie bei Bedarf.
  • Beobachten und notieren Sie sich einzelne Lernende.

Schülerrolle:

  • Lesen Sie sich den Text leise oder leise vor.
  • Bei Bedarf um Hilfe bitten.

Aktivität zum Ausprobieren: Haftnotizen. Während des Lesens schreiben die Schüler alles, was sie wollen, auf die Haftnotizen. Es kann etwas sein, das sie interessiert, ein Wort, das sie verwirrt, oder eine Frage oder ein Kommentar, den sie möglicherweise haben, irgendetwas überhaupt. Teilen Sie sie dann als Gruppe, nachdem Sie die Geschichte gelesen haben.

 

Element 3: Nach dem Lesen

Nach dem Lesen spricht der Lehrer mit den Schülern über das, was sie gerade gelesen haben und die Strategien, die sie angewendet haben, und führt die Schüler durch eine Diskussion über das Buch .

Rolle des Lehrers:

  • Sprechen Sie darüber und diskutieren Sie, was gerade gelesen wurde.
  • Bitten Sie die Schüler, zu antworten oder Details hinzuzufügen.
  • Kehren Sie zum Text zurück, um Unterrichtsmöglichkeiten zu erhalten und Antworten auf Fragen zu finden.
  • Bewerten Sie das Verständnis der Schüler.
  • Erweitern Sie den Text, indem Sie Aktivitäten wie Schreiben oder Zeichnen bereitstellen.

Schülerrolle:

  • Sprechen Sie über das, was sie gerade gelesen haben.
  • Überprüfen Sie die Vorhersagen und reagieren Sie auf die Geschichte.
  • Überprüfen Sie den Text erneut, um die vom Lehrer gestellten Fragen zu beantworten.
  • Lesen Sie die Geschichte mit dem Partner oder der Gruppe erneut.
  • Nehmen Sie an zusätzlichen Aktivitäten teil, um das Lernen über die Geschichte zu erweitern.

Zu versuchende Aktivität: Zeichnen Sie eine Story Map. Lassen Sie die Schüler nach dem Lesen eine Story-Map zeichnen, um die es in der Story geht.

 

Traditionelle versus geführte Lesegruppen

Hier werfen wir einen Blick auf traditionelle Lesegruppen im Vergleich zu dynamisch geführten Lesegruppen. So vergleichen sie:

    • Traditionelle Gruppen konzentrieren sich auf den Unterricht, nicht auf den Schüler – während sich das geführte Lesen auf den Schüler konzentriert, nicht auf die Lektion, die dem Schüler tatsächlich hilft, den Unterrichtsplan schneller zu lernen und zu verstehen .
    • Traditionell wird durch allgemeine Bestimmung der Fähigkeiten gruppiert – während geführt durch spezifische Bewertung der Stärken und des angemessenen Niveaus des Textes gruppiert wird.
    • In traditionellen Gruppen folgt der Lehrer einem vorbereiteten Skript – während er geführt wird, beschäftigt sich der Lehrer aktiv mit dem Text und den Schülern.
    • Traditionelle Lesegruppen konzentrieren sich auf das Dekodieren von Wörtern – während geführte Lesegruppen sich auf das Verstehen der Bedeutung konzentrieren.
    • In traditionellen Lesegruppen werden die Wörter unterrichtet und Fähigkeiten in Arbeitsmappen geübt – während in einer geführten Lesegruppe der Lehrer Bedeutung aufbaut und Sprache und Fähigkeiten in das Lesen einbezogen werden, nicht in Arbeitsmappen.
    • In traditionellen Lesegruppen werden die Schüler auf ihre Fähigkeiten getestet – während in dynamisch geführten Lesegruppen die Bewertung der Schüler fortlaufend und während des gesamten Unterrichts erfolgt.

 

Suchen Sie nach weiteren Lesestrategien, die Sie in Ihr Klassenzimmer integrieren können? Lesen Sie unseren Artikel über 10 Lesestrategien und Aktivitäten für Grundschüler .

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