Für Pädagogen

Effektive Fragetechniken für Lehrer

Das Stellen von Fragen ist ein wichtiger Bestandteil der täglichen Interaktion eines Lehrers mit seinen Schülern. Fragen bieten Lehrern die Möglichkeit, das Lernen der Schüler zu überprüfen und zu verbessern. Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass nicht alle Fragen gleich sind. Laut Dr. J. Doyle Casteel, „Effektiver Unterricht“, sollten effektive Fragen eine hohe Rücklaufquote (mindestens 70 bis 80 Prozent) aufweisen, gleichmäßig in der Klasse verteilt sein und die gelehrte Disziplin repräsentieren.

 

Welche Arten von Fragen sind am effektivsten?

In der Regel basieren die Fraggewohnheiten von Lehrern auf dem unterrichteten Fach und unseren eigenen Erfahrungen mit Fragen im Klassenzimmer. In einem typischen Mathematikunterricht können Fragen beispielsweise schnell ausgelöst werden: Frage ein, Frage aus. In einem naturwissenschaftlichen Unterricht kann eine typische Situation auftreten, in der der Lehrer zwei bis drei Minuten lang spricht und dann eine Frage stellt, um das Verständnis zu überprüfen, bevor er fortfährt. Ein Beispiel aus einer sozialwissenschaftlichen Klasse könnte sein, wenn ein Lehrer Fragen stellt, um eine Diskussion zu beginnen, an der andere Schüler teilnehmen können. Alle diese Methoden haben ihren Nutzen, und ein vollständiger, erfahrener Lehrer verwendet alle drei in ihrem Klassenzimmer.

Unter erneuter Bezugnahme auf „Effektives Lehren“ sind die effektivsten Formen von Fragen diejenigen, die entweder einer klaren Reihenfolge folgen, kontextbezogene Anfragen sind oder hypothetisch-deduktive Fragen sind. In den folgenden Abschnitten werden wir uns diese ansehen und wie sie in der Praxis funktionieren.

 

Klare Abfolgen von Fragen

Dies ist die einfachste Form der effektiven Befragung. Anstatt den Schülern direkt eine Frage wie „Vergleichen Sie den Wiederaufbauplan von Abraham Lincoln mit dem Wiederaufbauplan von Andrew Johnson. zu stellen, stellte ein Lehrer eine klare Abfolge kleiner Fragen, die zu dieser größeren Gesamtfrage führten. Die ‚kleinen Fragen‘ sind wichtig, weil sie die Grundlage für den Vergleich bilden, der das ultimative Ziel des Unterrichts ist.

 

Kontextbezogene Anfragen

Kontextbezogene Anfragen bieten eine Rücklaufquote von 85 bis 90 Prozent. In einer kontextbezogenen Aufforderung stellt ein Lehrer einen Kontext für die kommende Frage bereit. Der Lehrer fordert dann eine intellektuelle Operation auf. Die bedingte Sprache stellt eine Verbindung zwischen dem Kontext und der zu stellenden Frage her. Hier ist ein Beispiel für eine kontextbezogene Aufforderung:

In der Herr der Ringe-Trilogie versucht Frodo Beutlin, den Einen Ring zum Mount Doom zu bringen, um ihn zu zerstören. Der Eine Ring wird als korrumpierende Kraft angesehen, die sich negativ auf alle auswirkt, die einen längeren Kontakt mit ihm haben. Warum ist Samwise Gamgee in diesem Fall nicht davon betroffen, dass er den Einen Ring trägt?

 

Hypothetisch-deduktive Fragen

Laut einer in „Effective Teaching“ zitierten Studie haben diese Arten von Fragen eine Rücklaufquote von 90-95%. In einer hypothetisch-deduktiven Frage gibt der Lehrer zunächst den Kontext für die kommende Frage an. Sie stellen dann eine hypothetische Situation auf, indem sie bedingte Aussagen wie annehmen, annehmen, vortäuschen und sich vorstellen. Dann verknüpft der Lehrer diese Hypothese mit der Frage mit Worten wie, angesichts dessen und wegen. Zusammenfassend muss die hypothetisch-deduktive Frage einen Kontext haben, mindestens eine Heilungsbedingung, eine Verknüpfungsbedingung und die Frage. Das Folgende ist ein Beispiel für eine hypothetisch-deduktive Frage:

In dem Film, den wir gerade gesehen haben, wurde festgestellt, dass die Wurzeln der Sektionsunterschiede, die zum US-Bürgerkrieg führten. während des Verfassungskonvents vorhanden waren. Nehmen wir an, dass dies der Fall war. Wenn Sie das wissen, bedeutet das, dass der US-Bürgerkrieg unvermeidlich war?

Die typische Rücklaufquote in einem Klassenzimmer, in dem die oben genannten Fragetechniken nicht verwendet werden, liegt zwischen 70 und 80 Prozent. Die diskutierten Fragetechniken „Klare Reihenfolge von Fragen“, „Kontextbezogene Anfragen“ und „Hypothetisch-deduktive Fragen“ können diese Antwortrate auf 85 Prozent und mehr erhöhen. Darüber hinaus stellen Lehrer, die diese verwenden, fest, dass sie die Wartezeit besser nutzen können. Darüber hinaus steigt die Qualität der Antworten der Schüler erheblich an. Zusammenfassend müssen wir als Lehrer versuchen, diese Art von Fragen in unsere täglichen Unterrichtsgewohnheiten einzubeziehen.

Quelle:

Casteel, J. Doyle. Effektiver Unterricht. 1994. Drucken.

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