Für Pädagogen

Hören Sie auf, die Wände des Klassenzimmers zu überladen

Trotz der besten Absichten eines Lehrers kann eine überfüllte Unterrichtsumgebung die Schüler vom Lernen ablenken. Zu viel visuelle Stimulation im Klassenzimmer kann ablenken, das Layout kann unerwünscht sein oder die Wandfarbe des Klassenzimmers kann sich negativ auf die Stimmung auswirken. Diese Elemente der  Unterrichtsumgebung können sich negativ oder positiv auf die akademischen Leistungen der Schüler auswirken. Diese allgemeine Aussage wird durch eine wachsende Zahl von Untersuchungen zu den kritischen Auswirkungen von Licht, Raum und Raumaufteilung auf das körperliche und emotionale Wohlbefinden eines Schülers gestützt.

Die Akademie der Neurowissenschaften für Architektur hat Informationen zu diesen Auswirkungen gesammelt:

„Merkmale jeder architektonischen Umgebung können bestimmte Gehirnprozesse beeinflussen, z. B. solche, die an Stress, Emotionen und Gedächtnis beteiligt sind“ ( Edelstein 2009 ).

Während es schwierig sein kann, alle Faktoren zu kontrollieren, ist die Auswahl der Materialien an der Wand eines Klassenzimmers für einen Lehrer am einfachsten zu handhaben. Das  Neuroscience Institute  der Princeton University veröffentlichte die Ergebnisse einer Studie mit dem Titel „Wechselwirkungen von Top-Down- und Bottom-Up-Mechanismen im menschlichen visuellen Kortex“, in der diskutiert wurde, wie das Gehirn konkurrierende Reize aussortiert. Eine Überschrift in den Forschungsnotizen:

„Mehrere gleichzeitig im Gesichtsfeld vorhandene Reize konkurrieren um die neuronale Repräsentation …“

Mit anderen Worten, je mehr Stimulation in einer Umgebung, desto mehr Konkurrenz um die Aufmerksamkeit des Gehirnbereichs eines Schülers muss sich konzentrieren.

Michael Hubenthal und Thomas O’Brien kamen zu dem gleichen Ergebnis in ihrer Studie  Revisiting Your Classroom’s Walls: Die pädagogische Kraft von Postern  (2009). Sie fanden heraus, dass das Arbeitsgedächtnis eines Schülers verschiedene Komponenten verwendet, die visuelle und verbale Informationen verarbeiten.

Sie waren sich einig, dass zu viele Poster, Vorschriften oder Informationsquellen das Arbeitsgedächtnis eines Schülers überfordern könnten:

„Die visuelle Komplexität, die durch eine Fülle von Texten und kleinen Bildern verursacht wird, kann zu einem überwältigenden visuellen / verbalen Wettbewerb zwischen Text und Grafiken führen, für den die Schüler die Kontrolle erlangen müssen, um Informationen einen Sinn zu geben.“

Von den frühen Jahren bis zur High School

Für viele Schüler beginnen die text- und grafikreichen Unterrichtsumgebungen in ihren frühkindlichen Unterrichtsräumen (Pre-K und Grundschule). Diese Klassenzimmer können extrem dekoriert sein.

Zu oft geht Unordnung für Qualität, ein Gefühl, das Erika Christakis in ihrem Buch Die Wichtigkeit, klein zu sein: Was Kinder im Vorschulalter wirklich von Erwachsenen brauchen  (2016) zum Ausdruck gebracht hat  . In Kapitel 2 („Goldlöckchen gehen in die Kindertagesstätte“) beschreibt Christakis die durchschnittliche Vorschule folgendermaßen:

„Zuerst bombardieren wir Sie mit einer Umgebung, die von Pädagogen als druckreich bezeichnet wird. Jede Wand und Oberfläche ist mit einer schwindelerregenden Reihe von Etiketten, Vokabellisten, Kalendern, Grafiken, Klassenzimmerregeln, Alphabetlisten, Zahlendiagrammen und inspirierenden Plattitüden geschmückt – nur wenige Von diesen Symbolen können Sie dekodieren, ein beliebtes Schlagwort für das, was früher als Lesen bezeichnet wurde „(33).

Christakis listet auch die anderen Ablenkungen auf, die ebenfalls sichtbar sind: die Anzahl der vorgeschriebenen Regeln und Vorschriften neben Dekorationen, einschließlich Anweisungen zum Händewaschen, Allergieverfahren und Notausgangsdiagrammen. Sie schreibt:

In einer Studie manipulierten die Forscher die Unordnung an den Wänden eines Laborklassenzimmers, in dem Kindergärtnern eine Reihe von naturwissenschaftlichen Lektionen beigebracht wurden. Mit zunehmender visueller Ablenkung nahm die Fähigkeit der Kinder ab, sich zu konzentrieren, bei der Arbeit zu bleiben und neue Informationen zu lernen „(33).

Forscher von The Holistic Evidence and Design (HEAD) unterstützen Christakis ‚Position. Sie bewerteten einhundertdreiundfünfzig britische Klassenzimmer, um die Verbindung der Unterrichtsumgebung mit dem Lernen von fast viertausend Schülern (Alter 5-11) zu untersuchen. Die Forscher Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang und Lucinda Barrett veröffentlichten ihre Ergebnisse in  Der ganzheitliche Einfluss von Klassenräumen auf das Lernen in bestimmten Fächern  (2016). Sie untersuchten die Auswirkungen verschiedener Faktoren, einschließlich der Farbe, auf das Lernen der Schüler, indem sie die Fortschritte beim Lesen, Schreiben und Rechnen untersuchten. Sie fanden heraus, dass Lese- und Schreibleistungen besonders von Stimulationsniveaus beeinflusst werden. Sie stellten auch fest, dass Mathematik die positivste Wirkung von einem Klassenzimmerdesign erhielt, das sich auf schülerzentrierte und personalisierte Räume konzentriert.

Umgebungselement: Farbe im Klassenzimmer

Die Farbe des Klassenzimmers kann die Schüler auch stimulieren oder überstimulieren. Dieses Umweltelement steht möglicherweise nicht immer unter der Kontrolle des Lehrers, aber es gibt einige Empfehlungen, die Lehrer möglicherweise aussprechen können. Zum Beispiel sind die Farben Rot und Orange mit negativen Auswirkungen auf die Schüler verbunden, wodurch sie sich nervös und verunsichert fühlen. Im Gegensatz dazu sind blaue und grüne Farben beruhigende Farben.

Die Farbe einer Umgebung wirkt sich auch je nach Alter unterschiedlich auf Kinder aus. Jüngere Kinder unter fünf Jahren sind möglicherweise produktiver mit leuchtenden Farben wie Gelb. Ältere Schüler, insbesondere Schüler, arbeiten besser in Räumen, die in hellen Blau- und Grüntönen gestrichen sind, die weniger stressig und ablenkend sind. Warmes Gelb oder blasses Gelb sind auch für ältere Schüler geeignet.

„Die wissenschaftliche Erforschung der Farbe ist umfangreich und Farbe kann die Stimmung, die geistige Klarheit und das Energieniveau von Kindern beeinflussen“ (Englebrecht, 2003).

Laut der Internationalen Vereinigung der Farbberater – Nordamerika (IACC-NA) hat die physische Umgebung einer Schule einen starken psychophysiologischen Einfluss auf ihre Schüler:

„Ein angemessenes Farbdesign ist wichtig, um das Sehvermögen zu schützen, eine Umgebung zu schaffen, die dem Lernen förderlich ist, und um die körperliche und geistige Gesundheit zu fördern.“

Die IACC hat festgestellt, dass eine schlechte Farbauswahl zu „Reizbarkeit, vorzeitiger Müdigkeit, mangelndem Interesse und Verhaltensproblemen“ führen kann.

Alternativ können auch Wände ohne Farbe ein Problem sein. Farblose und schlecht beleuchtete Klassenzimmer werden oft als langweilig oder leblos angesehen, und ein langweiliges Klassenzimmer kann dazu führen, dass sich die Schüler lösen und kein Interesse am Lernen haben.

„Aus Budgetgründen suchen viele Schulen keine guten Informationen über Farben“, sagt Bonnie Krims von IACC. Sie merkt an, dass es in der Vergangenheit eine allgemeine Überzeugung gab, dass je bunter das Klassenzimmer, desto besser für die Schüler. Neuere Forschungen bestreiten die bisherige Praxis, und dass zu viel Farbe oder zu helle Farben zu einer Überstimulation führen können.

Eine Akzentwand in hellen Farben in einem Klassenzimmer kann durch gedämpfte Farbtöne an den anderen Wänden ausgeglichen werden. „Das Ziel ist es, ein Gleichgewicht zu finden“, schließt Krims.

Natürliches Licht

Dunkle Farben sind ebenso problematisch. Jede Farbe, die das natürliche Sonnenlicht aus einem Raum verringert oder herausfiltert, kann sogar dazu führen, dass sich Menschen schläfrig und lustlos fühlen (Hathaway, 1987 ). Es gibt mehrere Studien, die auf die positiven Auswirkungen des natürlichen Lichts auf Gesundheit und Stimmung hinweisen. Eine medizinische Studie ergab, dass Patienten, die Zugang zu einer malerischen Aussicht auf die Natur hatten, kürzere Krankenhausaufenthalte hatten und weniger Schmerzmittel benötigten als Patienten mit Fenstern, die vor einem Backsteingebäude standen.

Der offizielle Blog des US-Bildungsministeriums veröffentlichte  2003 eine Studie  (in Kalifornien), in der festgestellt wurde, dass Klassenzimmer mit dem meisten Tageslicht (natürliches Licht) eine um 20 Prozent bessere Lernrate in Mathematik und eine um 26 Prozent verbesserte Leserate im Vergleich zu haben Klassenzimmer mit wenig oder gar keinem Tageslicht. In der Studie wurde auch festgestellt, dass Lehrer in einigen Fällen nur Möbel neu positionieren oder Lager umstellen mussten, um das verfügbare natürliche Licht in ihren Klassenzimmern zu nutzen.

Überstimulation und Schüler mit besonderen Bedürfnissen

Überstimulation ist ein Problem bei Schülern mit möglicherweise autistischer Spektrumsstörung (ASD). Das Indiana Resource Center für Autismus  empfiehlt, dass „Lehrer versuchen, akustische und visuelle Ablenkungen zu begrenzen, damit sich die Schüler auf die Konzepte konzentrieren können, die unterrichtet werden, anstatt auf Details, die möglicherweise nicht relevant sind, und konkurrierende Ablenkungen reduzieren.“ Ihre Empfehlung ist, diese Ablenkungen zu begrenzen:

„Wenn Schülern mit ASD zu viele Reize (visuell oder akustisch) präsentiert werden, kann sich die Verarbeitung häufig verlangsamen oder bei Überlastung die Verarbeitung vollständig stoppen.“

Dieser Ansatz kann sich auch für andere Schüler als vorteilhaft erweisen. Während ein Klassenzimmer, das reich an Materialien ist, das Lernen unterstützen kann, kann ein überfülltes Klassenzimmer, das zu viel stimuliert, viele Schüler zu sehr ablenken, unabhängig davon, ob sie besondere Bedürfnisse haben oder nicht.

Farbe ist auch für Schüler mit besonderen Bedürfnissen wichtig. Trish Buscemi, die Inhaberin von  Colors Matter. hat Erfahrung darin, Kunden zu beraten, welche Farbpalette für Bevölkerungsgruppen mit besonderen Bedürfnissen verwendet werden soll. Buscemi hat festgestellt, dass Blau, Grün und gedämpfte Brauntöne für Schüler mit ADS und ADHS die richtige Wahl sind, und sie schreibt in ihrem Blog  :

„Das Gehirn erinnert sich zuerst an die Farbe!“

Lassen Sie die Schüler entscheiden

Auf der Sekundarstufe könnten die Lehrer die Schüler dazu bringen, Beiträge zur Gestaltung eines Lernraums zu leisten. Wenn Sie den Schülern eine Stimme bei der Gestaltung ihres Raums geben, können Sie die Eigenverantwortung der Schüler im Klassenzimmer verbessern. Die  Akademie der Neurowissenschaften für Architektur  stimmt dem zu und weist darauf hin, wie wichtig es ist, Räume zu haben, die die Studenten „ihre eigenen nennen“ können. In ihrer Literatur heißt es: „Das Gefühl von Komfort und Willkommen in einem gemeinsamen Raum ist entscheidend für die Ebene, auf der wir uns eingeladen fühlen, daran teilzunehmen.“ Die Schüler sind eher stolz auf den Raum und unterstützen sich gegenseitig bei ihren Bemühungen, Ideen einzubringen und die Organisation aufrechtzuerhalten.

Außerdem sollten die Lehrer ermutigt werden, studentische Arbeiten, möglicherweise Originalkunstwerke, zu zeigen, um Vertrauen und Schülerwert zu wecken.

Welche Dekorationen zur Auswahl?

Um die Unordnung im Klassenzimmer zu verringern, könnten sich die Lehrer die folgenden Fragen stellen, bevor sie den Klettverschluss oder das abnehmbare Klebeband an die Wand des Klassenzimmers kleben:

  • Welchen Zweck erfüllt dieses Poster, Schild oder Display?
  • Feiern oder unterstützen diese Poster, Schilder oder Gegenstände das Lernen der Schüler?
  • Sind die Poster, Schilder oder Displays aktuell mit dem, was im Klassenzimmer gelernt wird?
  • Kann das Display interaktiv gestaltet werden?
  • Gibt es zwischen den Wandanzeigen einen Leerraum, damit das Auge besser erkennen kann, was sich in der Anzeige befindet?
  • Können die Schüler zur Dekoration des Klassenzimmers beitragen (fragen Sie: „Was könnte Ihrer Meinung nach in diesen Raum gehen?“)

Zu Beginn des Schuljahres sollten die Lehrer die Möglichkeiten berücksichtigen, Ablenkungen zu begrenzen und die Unordnung im Klassenzimmer zu verringern, um bessere schulische Leistungen zu erzielen.

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