Für Pädagogen

Kooperatives Lernen versus traditionelles Lernen

In einem Klassenzimmer gibt es drei verschiedene Arten von Zielstrukturen. Dies sind Wettbewerbsziele, bei denen die Schüler gegeneinander arbeiten, um ein Ziel oder eine Belohnung zu erreichen, individualistische Ziele, bei denen die Schüler allein auf unabhängige Ziele hinarbeiten, und kooperative Ziele, bei denen die Schüler miteinander zusammenarbeiten, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen. Kooperative Lerngruppen geben den Schülern die Motivation, als Gruppe durch gemeinsame Anstrengungen etwas zu erreichen. Viele Lehrer strukturieren Gruppen jedoch nicht richtig, so dass sie anstelle von kooperativem Gruppenlernen das haben, was ich traditionelles Gruppenlernen nenne. Dies bietet den Studenten nicht die gleichen Anreize und ist in vielen Fällen auf lange Sicht auch nicht fair für die Studenten.

Im Folgenden finden Sie eine Liste der Unterschiede zwischen kooperativen und traditionellen Lerngruppen. Letztendlich dauert es länger, kooperative Lernaktivitäten zu erstellen und zu bewerten, aber sie helfen den Schülern viel effektiver, das Arbeiten im Team zu lernen.

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Interdependenz

In einer traditionellen Klassenzimmergruppe sind die Schüler nicht voneinander abhängig. Es gibt kein Gefühl einer positiven Interaktion, bei der die Schüler als Gruppe arbeiten müssen, um ein qualitativ hochwertiges Stück Arbeit zu produzieren. Auf der anderen Seite bietet echtes kooperatives Lernen den Schülern Anreize, als Team zusammenzuarbeiten, um gemeinsam erfolgreich zu sein.

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Rechenschaftspflicht

Eine traditionelle Lerngruppe bietet nicht die Struktur für die individuelle Rechenschaftspflicht. Dies ist oft ein großer Sturz und eine Überraschung für die Schüler, die am härtesten in der Gruppe arbeiten. Da alle Schüler gleich bewertet werden, ermöglichen weniger motivierte Schüler den Motivierten, den Großteil der Arbeit zu erledigen. Auf der anderen Seite sorgt eine kooperative Lerngruppe für individuelle Rechenschaftspflicht durch Rubriken. Lehrerbeobachtung und Peer-Bewertungen.

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Führung

In der Regel wird ein Schüler in einer traditionellen Gruppenumgebung zum Gruppenleiter ernannt. Auf der anderen Seite teilen sich die Schüler beim kooperativen Lernen Führungsrollen, sodass alle Eigentümer des Projekts sind.

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Verantwortung

Da traditionelle Gruppen homogen behandelt werden, achten die Schüler in der Regel nur auf sich selbst und sind für sich selbst verantwortlich. Es gibt keine wirkliche gemeinsame Verantwortung. Auf der anderen Seite erfordern kooperative Lerngruppen, dass die Schüler die Verantwortung für das Gesamtprojekt teilen, das erstellt wird.

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Soziale Fähigkeiten

In einer traditionellen Gruppe werden soziale Fähigkeiten normalerweise angenommen und ignoriert. Es gibt keine direkten Anweisungen zur Gruppendynamik und Teamarbeit. Auf der anderen Seite dreht sich beim kooperativen Lernen alles um Teamarbeit, und dies wird oft direkt gelehrt, hervorgehoben und am Ende anhand der Projektrubrik bewertet.

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Beteiligung des Lehrers

In einer traditionellen Gruppe gibt ein Lehrer eine Aufgabe wie ein gemeinsames Arbeitsblatt und gibt den Schülern dann die Zeit, die Arbeit zu beenden. Der Lehrer beobachtet und greift nicht wirklich in die Gruppendynamik ein, da dies nicht der Zweck dieser Art von Aktivität ist. Auf der anderen Seite dreht sich beim kooperativen Lernen alles um Teamarbeit und Gruppendynamik. Aufgrund dieser und der Projektrubrik, die zur Bewertung der Arbeit der Schüler verwendet wird, sind die Lehrer direkter an der Beobachtung und gegebenenfalls Intervention beteiligt, um eine effektive Teamarbeit innerhalb jeder Gruppe sicherzustellen.

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Gruppenbewertung

In einer traditionellen Klassengruppe haben die Schüler selbst keinen Grund zu beurteilen, wie gut sie als Gruppe gearbeitet haben. Normalerweise hört der Lehrer nur dann von Gruppendynamik und Teamarbeit, wenn ein Schüler das Gefühl hat, „die ganze Arbeit erledigt zu haben“. Andererseits werden in einer kooperativen Lerngruppenumgebung von den Schülern erwartet und in der Regel verlangt, dass sie ihre Wirksamkeit in der Gruppeneinstellung beurteilen. Die Lehrer geben den Schülern Bewertungen, um sie zu vervollständigen, wo sie Fragen zu jedem Teammitglied, einschließlich sich selbst, beantworten und bewerten und alle auftretenden Probleme bei der Teamarbeit diskutieren.

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