Für Pädagogen

Verwenden von Kontexthinweisen zur Verbesserung des Leseverständnisses

Kontext-Hinweise können vielen Menschen mit Legasthenie helfen, schwache Lesefähigkeiten beim Verstehen von Lesepassagen auszugleichen. Kontexthinweise können das Leseverständnis erheblich verbessern. Laut einer Studie von Rosalie P. Fink am Lesley College in Cambridge geht dies bis ins Erwachsenenalter weiter. Diese Studie untersuchte 60 professionelle Erwachsene mit Legasthenie und 10 ohne Legasthenie. Alle lesen regelmäßig Fachinformationen für ihre Arbeit. Personen mit Legasthenie erzielten weniger Punkte in der Rechtschreibung und benötigten mehr Zeit zum Lesen. Sie gaben an, dass sie sich sowohl während der Studie als auch beim täglichen Lesen auf Kontexthinweise stützten, um das Verständnis zu verbessern.

 

Kontext Hinweise

Wenn Sie beim Lesen auf ein Wort stoßen, das Sie nicht kennen, können Sie es in einem Wörterbuch nachschlagen, ignorieren oder die umgebenden Wörter verwenden, um festzustellen, was das Wort bedeutet. Die Verwendung der Wörter um ihn herum verwendet kontextbezogene Hinweise. Auch wenn Sie die genaue Definition nicht herausfinden können, sollten Phrasen und Wörter Ihnen helfen können, die Bedeutung des Wortes zu erraten.

Einige Möglichkeiten, den Kontext zu verwenden, um neue Wörter zu verstehen:

    • Suchen Sie nach Beispielen, Abbildungen oder Erklärungen. Auf schwierige oder ungewöhnliche Wörter können Informationen folgen, um die Bedeutung besser erkennen zu können. Der Verfasser verwendet manchmal Phrasen, um Beispiele und Erklärungen zu identifizieren: Zum Beispiel, wie zum Beispiel, besteht aus, ist zum Beispiel wie. Auch ohne bestimmte Wörter, die die Bedeutung eines unbekannten Wortes einführen, geben Phrasen und Sätze im Absatz weitere Erklärungen, oft genug, um eine logische oder fundierte Vermutung über die Bedeutung des Wortes anzustellen.
    • Definitionen sind manchmal im Text enthalten. Zum Beispiel: „Nach dem Brand war das gesamte Büro für mehrere Tage eingeschränkt, das heißt, nur wenige Personen konnten eintreten.“ In diesem Beispiel hat der Autor die Definition direkt in den Satz eingebaut.
    • Manchmal enthalten umgebende Wörter oder Phrasen Synonyme des unbekannten Wortes. Zum Beispiel: „Der Chef hat sich beschwert, als er diese Woche zum dritten Mal zu spät oder zu spät zur Arbeit kam.“
    • Antonyme können auch verwendet werden, um den Lesern zu helfen, die Bedeutung eines Wortes herauszufinden. Zum Beispiel: „Joe war nach der Reise erschöpft, aber Tom war hellwach und wachsam.“

 

  • Erfahrungen können auch verwendet werden, um unbekannte Wörter zu erklären. „Roger zögerte, sich freiwillig für eine Wohltätigkeitsveranstaltung zu melden. Als er das letzte Mal direkt einsprang und feststellte, dass es viel mehr Verantwortung gab, als er übernehmen wollte, nahm dies immens viel Zeit in Anspruch. Dieses Mal entschied sich Roger dafür Es war langsam und bot nur ein paar Stunden im Monat an, anstatt die benötigte Zeit. Seine Angst, eine schnelle Entscheidung zu treffen, zahlte sich aus und er genoss den Job wirklich, sobald er kontrollieren konnte, wie viel Zeit er der Organisation gab. „

 

Kontexthinweise vermitteln

Bringen Sie ihnen spezifische Strategien bei, damit die Schüler lernen, mit kontextuellen Hinweisen neue Vokabeln zu lernen. Die folgende Übung kann helfen:

  • Schreiben Sie mithilfe eines Lehrbuchs oder eines gedruckten Arbeitsblatts mehrere neue Vokabeln an die Tafel. Wenn Sie ein Lehrbuch verwenden, schreiben Sie die Seite und den Absatz auf, in denen sich das Wort befindet.
  • Lassen Sie die Schüler eine Arbeit in drei Spalten aufteilen.
  • In der ersten Spalte sollten die Schüler das neue Vokabular schreiben.
  • In der zweiten Spalte sollte der Schüler alle Hinweise im Text aufschreiben, die ihm helfen, die Bedeutung des Wortes zu erraten. Hinweise finden sich unmittelbar vor oder nach dem Wort, im Satz vor oder nach oder sogar in den Absätzen um das Wort.
  • Die dritte Spalte sollte die Vermutung des Schülers enthalten, was das Wort bedeutet.

Die Schüler sollten die verschiedenen Arten von kontextbezogenen Hinweisen wie Beispiele, Synonyme, Antonyme, Definitionen oder Erfahrungen beim Lesen des Textes überprüfen. Wenn Sie einen Ausdruck verwenden, können die Schüler Textmarker in verschiedenen Farben verwenden, um das unbekannte Wort und die Hinweise zu markieren.

Sobald die Schüler eine Vermutung angestellt haben, sollten sie den Satz erneut lesen und ihre Definition anstelle des Wortschatzes einfügen, um festzustellen, ob dies sinnvoll ist. Schließlich können die Schüler das Wort im Wörterbuch nachschlagen, um zu sehen, wie genau sie die Bedeutung des Wortes erraten haben.

 

Verweise

  • „Alphabetisierungsentwicklung bei erfolgreichen Männern und Frauen mit Legasthenie“, 1998, Rosalie P. Fink, Annals of Dyslexia, Band XLVII, S. 3311-346
  • „Was sind Kontexthinweise?“ Datum unbekannt, Staff Writer, Sacramento City College
  • „Welche kontextbezogenen Hinweise kann ich verwenden?“ Datum unbekannt, präsentiert von Lynn Figuarte, US-Bildungsministerium

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