Für Pädagogen

Individuelle Bildungspläne und Verhaltensziele

Der Umgang mit schwierigem Verhalten ist eine der Herausforderungen, die einen effektiven Unterricht ermöglichen oder unterbrechen.

Frühintervention

Wenn sich das Verhalten eines Kindes auf seine Fähigkeit auswirkt, akademische Leistungen zu erbringen, ist eine funktionale Verhaltensanalyse (FBA) erforderlich, um das Verhalten informell zu ändern, bevor Sie sich mit den Längen einer FBA und eines BIP befassen. Vermeiden Sie es, Eltern zu beschuldigen oder über Verhalten zu jammern: Wenn Sie frühzeitig die Zusammenarbeit der Eltern gewinnen, können Sie ein weiteres Treffen des IEP-Teams vermeiden.

Richtlinien für Verhaltensziele

Sobald Sie festgestellt haben, dass Sie eine FBA und einen BIP benötigen, ist es Zeit, IEP-Ziele für Verhaltensweisen zu schreiben .

  • Schreiben Sie Ihre Ziele so positiv wie möglich. Nennen Sie das Ersetzungsverhalten. Anstatt zu schreiben „Zachary wird seine Nachbarn nicht schlagen“, schreibe „Zachary wird Hände und Füße für sich behalten.“
  • Vermeiden Sie Predigten, schätzen Sie beladene Wörter, insbesondere „verantwortlich“ und „rechenschaftspflichtig“. Wenn Sie mit dem Schüler „Warum“ besprechen, können Sie diese Wörter verwenden, z. B. „Lucy, ich bin so froh, dass Sie für Ihr Temperament verantwortlich sind. Sie haben stattdessen Ihre Wörter verwendet !!“ Die Ziele sollten jedoch lauten: „Lucy wird einen Kartenhinweis vorlegen, wenn sie eine Auszeit benötigt, um sich zu 80 Prozent des Tages abzukühlen (Intervallziel).“
  • Grundsätzlich gibt es zwei Arten von Zielen, wie oben erwähnt: Intervall- und Frequenzziele. Intervallziele werden über Intervalle hinweg gemessen, und Frequenzziele messen die Anzahl der Vorkommen eines bevorzugten Verhaltens oder eines Ersatzverhaltens während eines Zeitraums.
  • Das Ziel von Verhaltenszielen sollte darin bestehen , unerwünschtes Verhalten zu löschen oder zu beseitigen und es durch angemessenes, produktives Verhalten zu ersetzen. Die Konzentration auf das Zielverhalten kann es verstärken. Die Konzentration auf das Ersatzverhalten sollte dazu beitragen, das Verhalten zu löschen.
  • Problemverhalten ist normalerweise nicht das Ergebnis reflektierter, nachdenklicher Entscheidungen. Es ist normalerweise emotional und wurde durch Belohnung gelernt. Das bedeutet nicht, dass Sie nicht darüber sprechen sollten, über das Ersatzverhalten und über den emotionalen Inhalt guten Verhaltens. Es gehört einfach nicht in einen IEP.
  • Es gibt kein Einstellungsziel. Seien wir ehrlich, wir kennen alle Kinder, die böse, negativ oder unangenehm waren, aber wir müssen uns daran erinnern, dass die Einstellung dem Verhalten folgt. Sobald Sie Erfolg haben, können Sie eine positive Beziehung aufbauen. Sie können nicht die richtige Einstellung diktieren. Sie können es modellieren.

Arten von Verhaltenszielen

  1. Ziele für störendes Verhalten: Bei störendem Verhalten handelt es sich im Allgemeinen nicht um Sitzverhalten, Ausrufverhalten und Aufmerksamkeit suchendes Verhalten. Im Allgemeinen ist die Funktion dieser Art von Verhalten die Aufmerksamkeit, obwohl Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung (ADS) dies oft tun, weil sie genau das sind, was sie sind!
    1. Beispiele
      • Ziel für „Out of Seat“ : Während des Unterrichts (ein Farbrad-Verhaltensplan wäre hier aus Gründen der Klarheit gut) bleibt Susan 80 Prozent (4 von 5) der halbstündigen Intervalle auf ihrem Platz, zwei von drei aufeinanderfolgenden 2 1 / 2 Stunden Sonden.
  2. Ausrufen : Während der Unterrichtszeit wird Jonathon seine Hand 4 von 5 (80%) der Anlässe in der Klasse für drei von vier aufeinanderfolgenden 45-Minuten-Sonden heben.
  3. Aufmerksamkeitssuchverhalten : Diese Ziele können nur geschrieben werden, wenn Sie eine gute operative Beschreibung des gewünschten Ersatzverhaltens haben. Angela wird sich auf den Boden werfen, um die Aufmerksamkeit ihres Lehrers zu erregen. Das Ersatzverhalten besteht darin, dass Angela ein vorbestimmtes Stichwort (eine rote Tasse oben auf dem Schreibtisch) verwendet, um die Aufmerksamkeit des Lehrers zu erregen. Das Ziel würde lauten: Angela wird auf ihrem Platz bleiben und den Lehrer mit einem vorher vereinbarten Signal auf sich aufmerksam machen.
  4. Ziele für akademisches Verhalten
    1. Akademisches Verhalten ist ein Verhalten, das den akademischen Fortschritt unterstützt, z. B. das Abschließen von Arbeiten, das Zurückgeben von Hausaufgaben und das Erfüllen bestimmter Standards für Sauberkeit. Stellen Sie sicher, dass Verhaltensweisen den Fortschritt des Kindes unterstützen und nicht, dass Sie bestimmte akademische Verhaltensweisen benötigen . Viele dieser Dinge sollten unter der Rubrik „Verfahren“ behandelt werden.
      • Abschluss von Aufgaben Wenn Rodney angepasste mathematische Aufgaben mit 10 oder weniger Problemen erhält, beendet er 80% der Aufgaben 2 von 3 aufeinander folgenden Wochen.
  5. Hausaufgaben: Das Verhalten bei Hausaufgaben besteht aus mehreren Bestandteilen: Aufzeichnen von Aufgaben, Erledigen der Aufgaben zu Hause, Abgeben der Aufgabe. Eine Anpassung für Hausaufgaben, insbesondere für Kinder mit Asperger-Syndrom, besteht darin, „30 Minuten Hausaufgaben“ zu machen Die Eltern müssen den Arbeitsabschnitt zeitlich festlegen und ihn initialisieren. Das Verhalten bei Hausaufgaben ist wirklich nur wichtig, um den Zweck der Hausaufgaben zu unterstützen: den Unterricht zu üben und zu überprüfen.
    1. Aufgabenbuch : Louis zeichnet 80% der täglichen Aufgaben für fünf tägliche Klassen (4 von 5) korrekt auf und lässt das Aufgabenbuch 3 von 4 aufeinander folgenden Wochen vom Lehrer signieren.
    2. Hausaufgaben machen: Melissa erledigt 45 Minuten Hausaufgaben, wie von den Eltern aufgezeichnet, 3 von 4 Nächten pro Woche, 2 von 3 aufeinander folgenden Wochen.
    3. Hausaufgaben abgeben: Bei täglichen Hausaufgaben 4 von 5 Nächten pro Woche legt Gary die erledigten Arbeiten 3 von 4 Tagen (75%) für 3 von 4 aufeinander folgenden Wochen in einem Ordner in der Hausaufgabenbox auf dem Lehrertisch ab.
  6. Wutanfall: Wutanfall ist oft mehr als ein Verhalten, und Sie müssen entscheiden, an welchem ​​Punkt eine Intervention den Wutanfall beseitigt. Eine Funktionsanalyse ist entscheidend: Welchem ​​Funktionszweck dient der Wutanfall? Um Arbeit zu vermeiden? Um bestimmte Aufgaben oder Situationen zu vermeiden? Vielleicht müssen Sie nur ändern, wie Arbeitsanforderungen gestellt werden und wie dem Kind Entscheidungen angeboten werden. Um einen bevorzugten Artikel zu erhalten? Weil das Kind übermüdet ist und allen Anforderungen entkommen muss? Wenn Sie die Funktion des Verhaltens und die Vorlieben des Kindes kennen, können Sie viele Wutanfälle vermeiden. Unsere imaginäre Schülerin Cloe neigt zu Wutanfällen, wenn sie übermäßig müde ist. Das Ersatzverhalten besteht darin, um eine Pause / Pause zu bitten, bei der der Klassenassistent Cloe mit erhobenem Kopf auf eine Matte legt
    1. Wenn Cloe müde ist, überreicht sie dem Lehrer oder Klassenassistenten die Bildaustauschkarte für eine Pause, 4 von 5 Folgen (4 Anfragen für jeden Wutanfall) oder 80% der Fälle, 3 von 4 Wochen.

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