Englisch Als Zweitsprache

Absolute Anfänger Englisch Grundadjektive

Wenn absolute Anfänger in der Lage sind, eine Reihe grundlegender Objekte zu identifizieren , ist dies ein guter Zeitpunkt, um einige grundlegende Adjektive zur Beschreibung dieser Objekte einzuführen. Sie benötigen einige Abbildungen ähnlicher Objekte, die etwas anders aussehen. Es ist hilfreich, sie auf der gleichen Kartongröße zu montieren und sie groß genug zu haben, um sie allen im Klassenzimmer zu zeigen. Für Teil III dieser Lektion möchten Sie mindestens ein Bild pro Schüler haben.

Vorbereitung

Bereiten Sie die Lektion vor, indem Sie eine Reihe von Adjektiven an die Tafel schreiben. Verwenden Sie Adjektive, die in Gegensätzen gepaart sind, z. B. die folgenden:

  • schön hässlich
  • alt neu
  • heiß, kalt
  • alt – jung
  • groß Klein
  • billig teuer
  • dick dünn
  • leer voll

Beachten Sie, dass Sie Adjektive verwenden sollten. die das äußere Erscheinungsbild von Dingen beschreiben, da die Schüler zuvor nur das grundlegende Vokabular für Alltagsgegenstände gelernt haben.

Teil I: Einführung in Adjektive

Lehrer: (Nehmen Sie zwei Abbildungen, die ähnliche Dinge in verschiedenen Zuständen zeigen.) Dies ist ein altes Auto. Dies ist ein neues Auto.

Lehrer: (Nehmen Sie zwei Abbildungen, die ähnliche Dinge in verschiedenen Zuständen zeigen.) Dies ist ein leeres Glas. Dies ist ein volles Glas.

Weisen Sie weiterhin auf die Unterschiede zwischen den verschiedenen Dingen hin.

Teil II: Schüler dazu bringen, Illustrationen zu beschreiben

Wenn Sie sich sicher fühlen, dass die Schüler mit diesen neuen Adjektiven vertraut sind, beginnen Sie, den Schülern Fragen zu stellen. Betonen Sie, dass die Schüler in vollständigen Sätzen antworten sollten. 

Lehrer: Was ist das?

Schüler: Das ist ein altes Haus.

Lehrer: Was ist das?

Schüler: Das ist ein billiges Hemd.

Wählen Sie weiter zwischen den verschiedenen Objekten.

Neben der traditionellen Aufforderung an einzelne Schüler, Antworten zu erhalten, können Sie aus dieser Aktivität auch ein Kreisspiel machen. Drehen Sie die Bilder auf einen Tisch und lassen Sie die Schüler jeweils eines aus dem Stapel auswählen (oder mit dem Gesicht nach unten verteilen). Dann dreht jeder Schüler das Bild um und beschreibt es. Nachdem jeder Schüler an der Reihe war, mischen Sie die Bilder und lassen Sie alle erneut zeichnen.

Teil III: Schüler stellen Fragen

Verteilen Sie für dieses Kreisspiel die verschiedenen Bilder an die Schüler. Der erste Schüler, Schüler A, fragt den Schüler zu seiner Linken, Schüler B, nach dem Bild. Schüler B antwortet und fragt dann den Schüler zu seiner Linken, Schüler C, nach dem Bild von B und so weiter im Raum. Um zusätzliche Übung zu erhalten, kehren Sie den Kreis um, sodass jeder Schüler nach zwei Bildern fragen und antworten kann. Wenn es aufgrund der Klassengröße zu lange dauert, um einen Kreis zu umrunden, lassen Sie die Schüler sich paaren und ihre Bilder diskutieren. Sie können dann Paare mit Personen in ihrer Nähe wechseln oder Bilder tauschen.

Lehrer: (Name von Schüler A), stellen Sie (Name von Schüler B) eine Frage.

Student A: Ist das ein neuer Hut? ODER Was ist das?

Student B: Ja, das ist ein neuer Hut. ODER Nein, das ist kein neuer Hut. Es ist ein alter Hut.

Fragen gehen weiter im Raum.

Teil III: Alternative

Wenn Sie sich mit dieser Aktivität vermischen möchten, geben Sie jedem Schüler ein Bild mit dem Gesicht nach unten. Die Schüler können niemandem ihr Bild zeigen und müssen stattdessen das Gegenteil von dem finden, das sie haben, wie bei einem interaktiven Go-Fish-Spiel. Wenn Sie eine ungerade Anzahl von Schülern haben, schließen Sie sich der Mischung an. Alternativen werden aufgelistet, falls die Schüler noch nicht „do“ oder „where“ hatten. Zum Beispiel:

Student A: Hast du ein altes Haus? ODER Wo ist das alte Haus? ODER Bist du das alte Haus? Ich habe das neue Haus oder ich bin das neue Haus. 

Student B: Ich habe eine teure Tasche. Ich bin nicht das alte Haus.

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